Кәсіби қазақ тілі
Кәсіби қазақ тілі Шифр теста - 37379
Сариева Т.К. Каз
2 кредит
5В011900 – «Шет тілі: екі шет тілі»
3 курс
1. Педагогиканың негізгі категориялары:
1. Педагогика қандай негізгі мәселелерді қарастырады:
A) оқу-тәрбие процесінің теориялық негіздерін
C) педагогиканың ғылым болып қалыптасу ерекшеліктерін
С) тәрбиенің қоғамдағы алатын орнын
D) өткендегі аса көрнекті педагогтардың идеяларын
E) басқа ғылымдармен байланысын
2. Педагогиканың негізгі категориялары:
A) тәрбие, білім беру, оқыту
C) тәрбие, оқыту, біліктілік, педагогикалық процесс
С) тәрбие, білім беру мазмұны, формалары және оқыту әдістер
D) тәрбие, оқушылардың оқу әрекеті, өзін-өзі тәрбиелеу
E) білім, білік, дағды
3. “Педагогика”терминінің шыққан жері:
A) Ертедегі Греция
C) Македония
С) Римде
D) Чехияда
E) Қытайда
4. Педагогика өз алдына ғылым болып бөлініп шықты:
A) XVІІ ғасырда
C) XVІ ғасырда
С) XV ғасырда
D) XІX ғасырда
E) XVІІІ ғасырда
5. Педагогика:
A) адамды тәрбиелеу туралы ғылым
C) тұлғаның кәсіби қалыптасу проблемасын қарастырады
С) бұл тәрбиешінің тәрбиеленушіге дүниетану көзқарасын қалыптастыру мақсатындағы өнері
D) Жеткіншек ұрпақты дамытуға байланысты сұрақтарды оқытумен айналысады
E) баланың даму заңдылығын оқытады және оны тәрбиелеу жолдарын айқындайды
6. Педагогика ғылымдары жүйесі:
A) жалпы педагогика, жасөспірімдер педагогикасы, арнайы педагогика, жеке пәндерді оқыту әдістемесі, арнайы пдагогика, педагогика тарихы
C) дидактика, психология, тарих, мектептану, тәрбие теориясы, мектеп гигиенасы, салыстырмалы педагогика
С) жалпы пдагогика, этика, эстетика, мектепке дейінгі педагогика, мектепті басқару, мектеп тарихы
D) жалпы педагогика, этика, эстетика
E) мектепке дейінгі педагогика, волеология, әлеуметтік педагогика, дидактика, тәрбие теориясы
7. Педагогиканың негізгі міндеттеріне жатпайды:
A) оқушыларды кәсіби мамандыққа баулу
C) білім беру мазмұнын, ғылыми дәрежесін үнемі көтеру
С) оқу мен тәрбие процесін интеграциялау, гуманитарландыру
D) оқу мен тәрбие процесінің тұтастығын қамтамасыз ету
E) үздіксіз білім берудің бірыңғай жүйесін жасау
8. Педагогика ғылымының дамуында жетекші ғылымдар :
A) философия, психология, физиология
C) физиология, генетика, медицина
С) математика, информа-тика, статистика
D) история, этнография, экология
E) биология, анатомия, мектеп гигиенасы
9. Педагогика ғылымының салалары:
A) мектеп педагогикасы, педагогика тарихы, арнаулы педагогика
C) психология, анатомия, биология
С) жекелеген пәндер әдістемесі, физиология
D) жоғары мектеп педагогикасы, анатомия, мектеп гигиенасы
E) мектепке дейінгі педагогика, педагогика, психология, биология
10. Арнаулы педагогиканың салалары:
A) тифло, сурдо, олигофрено педагогика
C) психология,физиология, анатомия
С).педагогика тарихы, оқыту әдістемесі
D) кәсіби педагогика, салыстырмалы педагогика.
E) мектепке дейінгі, мектеп педагогикасы
11. Педагогикада қолданылатын негізгі категория:
A) жеке тұлға
C) құбылыс
С) қоғам
D) этнос
E) мораль
12.Педагогика мынадай негізгі ғылыммен тығыз байланысты:
A) психология
C) кибернетика
С) демография
D) статистика
E) георгафия
13. Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар:
A) отбасы, мектеп,микросреда (шағын ортA)
C) форма, әдіс,тәсіл
С) диспут, тәрбие сағаты, конференция
D) педагогикалық кеңес, әдістемелік бірлестік
E) ата-аналар жиналысы
14. Педагогика алғашқыда қай ғылым саласында дамыды:
A) философиялық
C). психологиялық
С) антрпологиялық
D) этикалық
E) эстетикалық
15. Педагогика жатады:
A) әлеуметтік-гуманитарлық
C). жаратылыстану
С) техникалық
D) арнайы ғылымдарға
E) экономикалық ғылымдарға
16. Қазіргі замандағы педагогиканың атқаратын қызметі:
A) ғылыми-теориялық, практикалық, болжам жасаушылық
C) оқытушылық, тәрбиелік, тәжірибелік
С) қалыптастырушылық,болжам жасаушылық, дамытушылық
D) экономикалық ғылыми-теориялық, тәжірибелік
E) мотивациялық, тәжірибелік экономикалық
17. Педагогиканың ғылым ретіндегі дамуын анықтады:
A) адамның өмір мен еңбекке дайындалуының обьективтік қажеттілігі
C) ата-аналардың балалар бақыты жөніндегі қамқорлығы
С) тұқымды сақтаудың биологиялық заңы
D).ғылыми қызметкерлердің қажеттілігі
E) тәрбиенің өмірдегі ролін арттыру
18. Педагогикалық ғылымның міндеттері:
A) білім беру және тәрбиелеу процесінің заңдарын анықтау
B) балалар ұжымын қалыптастыру
C) адамдардың рухани дамуын зерттеу
D) адамның табиғатын зерттеу
E) студенттердің қабілеттерін зерттеу
19. Педагогикалық ғылымдар жүйесі мыналарды қамтиды:
A) этнопедагогика
B) фольклорлық зерттеулер
C) этнография
D) этнология
E) этнопсихология
20. Педагогиканың негізгі категориялары:
A) Тәрбие, білім беру, оқыту.
C) Тәрбие, оқыту, біліктілік, педагогикалық процесс.
С) Тәрбие, білім беру мазмұны, формалары және оқыту әдістері.
D) Тәрбие, оқушылардың оқу әрекеті, өзін-өзі тәрбиелеу.
E) Білім, білік, дағды.
21.Оқу - тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:
A) Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық тәрбиелеушілік;
C) Қызметестік, зерттеушілік, компьютерді танушылық;
С) Шығармашылық, мәдениетті қалыптастырушылық, тілді дамытушлық;
D) Ұлтаралық келісімді нығайту, этнопедагогиканы ендіру, сабақ беру деңгейін
көтеру;
E) Қарым-қатынас, педагогикалық іс-әрекеттің оның тәжірибелерін тарату, оқыту
мотивтерін бекіту, оқу пәндерін нығайту.
22. Құқықтық тәрбие міндеттері:
A) ұжымды тәрбиелеу;
B) тұлғаны жан-жақты тәрбиелеу;
C) белгіленген мақсатқа сай жастарға мемлекет және құқық туралы білім беру;
D) тәрбие процесін гуманизациялау;
E) балалардың өмірін және қарым-қатынасын ұйымдастыру.
23.Адамгершілік, ақыл-ой, еңбек және дене тәрбиелері
A) Тәрбие мақсаты.
B) Тәрбие моделі.
C) Тәрбие бағыттары.
D) Тәрбие құралдары.
E) Тәрбие жүйесі.
24.Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу – бұл:
A) Талап қою.
B) Мадақтау.
C) Жазалау.
D) Жарыс.
E) Түсіндіру.
25. Педагогика ғылымы:
A) білім беру
B) денсаулық сақтау
C) адамның дамуы
D) адам психикасы
E) білім туралы
26. Оқу-тәрбие процесін жетілдіру мәселелерімен айналысатын істейтін орган:
A)Әдістемелік көмек көрсететін кеңес
C) Педагогикалық кеңес
С)Мектеп кеңесі
D)Ата-аналар комитеті
E)Оқушылар кеңесі
27. Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:
A) флегматикалық, меланхоликалық,биологиялық
C) психикалық
С) физиологиялық
D) психофизиологиялық
E) психологиялық
28. Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:
A) Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық тәрбиелеушілік.
C) Қызметтестік, зерттеушілік, компьютерді танушылық.
С) Шығармашылық, мәдениетті қалыптастырушылық, тілді дамытушылық.
D) Ұлтаралық келісімді нығайту, этнопедагогиканы ендіру, сабақ беру деңгейін көтеру.
E) Қарым-қатынас, педагогикалық іс-әрекеттің оның тәжірибелерін тарату, оқыту мотивтерін бекіту, оқу пәндерін нығайту.
29. Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптерінE) жатады:
A) Педагогикалық процестің қоғам талабына сәйкестілігі
C) Педагог іс-әрекетінің нәтижелілігі
С) Іс-әрекеттің оқушының дүниетанымын қалыптастыруға бағыттылығы
D) Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді сынып жетекшісінің қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру
E) Педагогикалық процесс табиғи процесс болып табылады
30. Оқу-тәрбие үрдісін технологияландыру:
A)Оқыту мәселелерін шешуге мүмкіндік беретін объективті құбылыс.
C) Оқу-тәрбие үрдісінін құрылымы.
С)Оқу-тәрбие үрдісінің ғылыми жобасы.
D)Оқыту тәсілдерін қолдану.
E)Оқытудың жаңа әдістерін енгізу.
31. Оқу-тәрбие жұмысында жас ерекшеліктерін ескеруді алғаш рет ұсынған:
A) Я.А.Коменский
B) А.С.Макаренко
C) Л.С.Выготский
D) Демокрит
E) К.Д.Ушинский
31. Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырылады:
A) Кімді оқытамыз? Неге оқытамыз?
C)Қашан оқытамыз?
С) Балаларды оқытамыз.
D)Қай жерде оқытамыз?
E) Баланы кім үшін оқытамыз?
32.Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:
A) жаңа білім материалын хабарлау, блімді бекіту
C) өткен материалды қарастыру
С )факультативтер
D) біліктілікті қалыптастыру
E) оқу саяхаттары
33. Дидактикада оқыту технологияларының жіктелу және топталу сипаттамасы:
A)Тұлғалық құрылымға бағдарлануы бойынша
C)Тәжірибені жүзеге асырудың теориясы бойынша
С)Қолдану бойынша
D)Тәжірибені жүзеге асырудың практикасы бойынша
E)Құрастырылу реті бойынша
34. Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:
A)Философиялық негіз.
C)Теорияны меңгерудің ғылыми сипаттамасы.
С)Психологиялық негізі.
D)Нәтижелілік деңгейі.
E)Енгізу деңгейі.
35. Дидактика:
A) оқытудың тиімді әдіс тәсілдерін зерттейтін педагогиканың бөлімі
C) Тәрбиені зерттейді
С)Өсіп келе жатқан ұрпақты тәрбиелеу және білім беру туралы педагогиканың бөлімі
D)Тұлға қалыптасуының заңдылықтары туралы ғылым
E)Тұлға дамуының заңдылықтарын зерттейтін ғылым
36. Дидактика зерттейді:
A) Оқытудың тиімді әдіс-тәсілдерін,заңдылықтарын
C) Оқу орнын ұйымдастыру ерекшеліктері
С) Тәрбие үрдісін
D) Тәрбиелік шаралар жүйесін
E) Тәрбиелеуді
37. Дидактикалық тест:
A) Оқу материалдарын игеру деңгейін анықтайтын стандарттандырылған тапсырмалар жиынтығы.
C) Білімді бақылау процесі
С) Оқыту материалы бойынша сұрақтар жиынтығы
D) Іскерліктер қалыптасу деңгейін анықтайтын жазбаша жұмыстар
E) Дағдылардың қалыптасу деңгейін анықтайтын жазбаша жұмыстар
38. Дидактиканың негізгі категорияларының бірі:
A) Оқыту
C) Педагогикалық жүйе
С) Мектеп
D) Мұғалім, оқушы
E) Сынып
39. Я.А. Коменский
A) «Дидактиканың алтын ережесі» пікірін білдірген
C) Түсініктілікті қарастырған
С) Техникалық жабдықтар ұсынған
D) Тұлғаны жан-жақты дамыту
E) Нәтижелілік деңгейі.
40. Дидактика:
A) білім беру, оқыту, тәрбиелеу теориясы
C) Тұлғаның кәсіби қалыптасу проблемасын қарастырады.
С) Бұл тәрбиешінің тәрбиеленушіге дүниетану көзқарасын қалыптастыру мақсатындағы өнері.
D) Жеткіншек ұрпақты дамытуға байланысты сұрақтарды оқытумен айналысады.
E) Баланың даму заңдылығын оқытады және оны тәрбиелеу жолдарын айқындайды.
41 Білім беру мазмұнын анықтаудың дидактикалық матриализм теориясы бойынша білім беру мақсаты:
A) оқушылар әр түрлі ғылымдардан неғұрлым көп білім беру іс әрекет әдістерін қалыптастыру
C) оқушылардың қиялын дамыту
С) оқушылардың ойлауын дамыту
D) тұлғаны дамыту
E) іс әрекет әдістерін қалыптастыру
42. Мемлекеттік білім беру стандарты:
A) Жалпы білім беру мазмұны;
C) Жеке алынған білім беру мекемесінің өзіндік ерекшелігін бейнелейтін құжат;
С) Мектеп бітірушілердің жалпы білімдік даярлығына қойылатын талаптардың
міндетті деңгейі және осы талаптарға сәйкес келетін оқытудың мазмұны, әдістері, түрлері, құралдары және бақылау;
D) Білім, ғылым және іс-әрекет түрлерінің үздіксіз білім алудың технологиялары;
E) Әр оқу жылындағы оқу жүктемесінің көп мүшелері.
43.Қазіргі оқыту модельдерінің әдіснамалық негізін құрайды.
A) таным теориясы;
C) табиғаттың даму заңдылығы;
С) қоғамның даму заңдылығы;
D) білім алушылардың жас ерекшеліктері;
E) білім беру туралы деректі құжаттар.
44.Қазіргі білім берудің даму тенциясына процессі қайшы келеді.
A) ақпараттандыру;
C) ұлттандыру;
С) ізгілендіру;
D) демократияландыру;
E) компьютерлендіру.
45.Қазіргі білім берудің мақсаты:
A) тұлғаның әлеуметтік құнды іс-әрекетке енуі үшін қоғамға және өзіне қажетті қасиеттерін дамыту
B) әлеуметтік-гуманитарлық және жаратылыстану-ғылыми пәндердің интеграциясы
C) оқу орнының оқу-тәрбиелік процесіне жаңа компьютерлік технологияны ендіру
D) мұғалімнің оқытушылық және тәрбиелеушілік қызметтерін анықтап айыру
E) білім алушылардың этномәдени кеңестікке бейімдеу
46. ҚР-дағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы қандай мерзімдерге арналған?
A) 2005-2010ж.ж
B) 2000-2005ж.ж
C) 2003-2030ж.ж
D) 2003-2010ж.ж
E) 2005-2015ж.ж
47. ҚР-ғы 12-жылдық білім беруге көшу қарастырады:
A) үш деңгейді
B) екі деңгейді
C) төрт деңгейді
D) бір деңгейді
E) бес деңгейді
48. Білім беру міндеттерін шешуге бағытталған мұғалім мен оқушылардың біріккен іс-әрекеттері:
A) оқыту әдісі
B) оқыту құралы
C) оқытуды ұйымдастыру формасы
D) оқыту тәсілі
E) оқыту түрі
49. Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады:
A) білім беру құндылық, жүйе, процесс, нәтиже ретінде
B) білім беру балабақша, мектеп, колледж, жоғары оқу орындары ретінде
C) білім беру демократияландыру, ізгілендіру, ақпараттандыру, технологияландыру ретінде
D) білім беру мақсат, процесс, іс-әрекет, құрал ретінде
E) білім беру әлеуметтендіру, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру ретінде
50. Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін басқару қандай құжатқа негізделеді:
A) білім беру заңына
C) этномәдени білім беру тұжырымдамасына
С) жергілікті білім беру бөлімдерінің қатысуына
D) тіл туралы заңға
E) .гуманитарлық білім беру тұжырымдамасына
51.Мектептегі білім мазмұнын қандай құжаттар анықтайды:
A) оқу бағдарламалары, оқу бағдарламалары, оқулықтар
B) схемалар
C) кітаптар
D) оқу әдебиеті
E) графикасы
52. Білім беру бағдарламаларының үздіксіздігі мен сабақтастығы қағидаттарына негізделген Қазақстан Республикасының ұлттық білім беру жүйесіне заңнамаға сәйкес білім берудің 4 деңгейі кіреді:
A) мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту, орта (жалпы орта, бастауыш және орта кәсіптік), жоғары кәсіптік білім, аспирантура
B) университет, академия, институт және оларға теңестірілген (консерватория, жоғары мектеп, жоғары оқу орны)
C) мектеп, колледж, академия
D) академия, университет, колледж, денсаулық
E) мектеп-интернат, мектеп-гимназия, колледж, академия
53. 11 жылдық мектеп жүйесі Қазақстанда 3 кезеңге бөлінеді:
A) бастапқы, орта, жоғары
C) мектепке дейінгі, бастауыш, жоғары
C) бастапқы, қайталама, жоғары
D) төменгі, орташа, жоғары
E) мектепке дейінгі, орта, жоғары
54. Үздіксіз білім беру:
A) адамның және қоғамның қажеттіліктеріне сәйкес мемлекеттік және қоғамдық институттардың жүйесін пайдалану негізінде өмір бойы адамның білім берудің (жалпы және кәсіби) әлеуетін арттыру үдерісі. Үздіксіз білімге деген қажеттілік ғылым мен техниканың жетістігі, инновациялық технологияларды кеңінен қолдану арқылы анықталады
B) адамгершілік, интеллектуалдық, мәдени, физикалық даму және кәсіби құзыреттілікті қалыптастыру мақсатында жүзеге асырылатын үздіксіз білім беру үрдісі.
C) бағытталған даму мен тұлғаны қалыптастырудың ажырамас педагогикалық процесі.
D) педагогиканың құрамдас бөлігі, оқудың ғылымы, заңдарды, ұғымдарды, принциптерді және оқыту құралдарын зерттейді
E) қоғамдық ұжымдардың иерархиясы (отбасының тұтас алғанда, тұтастай алғанда және тіпті халықаралық деңгейдE) қажеттілігі мен мүмкіндіктерін (қабілеттерін) ескере отырып, білім беру мен оқытудағы жеке және әлеуметтік қажеттіліктердің үйлесімді қанағаттануын қамтамасыз ету және іске асыру
54. Білім берудің мақсаттары мен әдістеріне баланың қол жеткізген даму деңгейіне ғана емес, сонымен бірге «жақын дамудың аймағына» сәйкес келуі деп негіздеген ғалым:
A) Л.С. Выготский
C) В.В. Давыдов
C) И.П. Подласый
D) В.Ф. Шаталов
E) Ш Амонашвили
55. Мектепте оқыту процесiн ұйымдастырудың негiзгi түрi:
A) сынып-сабақ жүйесi
C) семинар сабағы
С) практикалық сабақ
D) конференция сабақ
E) лекция сабағы
56. Мектепте білім беру міндеттерін шешуге бағытталған мұғалім мен оқушылардың біріккен іс-әрекеттері:
A) оқыту әдісі
B) оқыту құралы
C) оқытуды ұйымдастыру формасы
D) оқыту тәсілі
E) оқыту түрі
57. Мектептің басқару мен ондағы жұмысты ұйымдастыруды және халықтық білім берудің мазмұны мен әдістерін зерттеуді мақсат еткен педагогика ғылымының саласы:
A) мектеп тану
B) дидактика
C) оқыту теориясы
D) педагогиканың негіздері
E) тәрбие теориясы
58. Мектепте білім мазмұнын анықтау мына мәселелерді қамтамасыз етуі тиіс:
A) Адамды жан-жақты дамыту міндеттерін жинақты шешу; жастарды өмірге, еңбекке, мамандық таңдауға даярлау
B) Адам жайындағы білімді қалыптастыру
C) Нақты көзқарасты қалыптастыру
D) Адамдарды белгілі міндеттерді шешуге даярлау
E) Оқушыларды болашақ мамандықты таңдауға бағыттау
59. Мектепте білім мазмұнын анықтау мына мәселелерді қамтамасыз етуі тиіс:
A) Табиғат, қоғам, техника, мәдениет, адам жайындағы білімді қалыптастыру
B) Нақты көзқарасты қалыптастыру
C) Адамдарды белгілі міндеттерді шешуге даярлау
D) Оқушыларды болашақ мамандықты таңдауға бағыттау
E) Еңбек
60. Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:
A) Мұғалімдер, оқушылар
B) Оқыту жоспары
C) Бастауыш сыныптар
D) Мұғалімдер
E) Орта сыныптар
61 Жеке тұлғаны қалыптастыру мен дамытудың мақсатты процесі:
A) тәрбие
B) қоғамдық тәрбие
C) білім беру
D) оқыту
E) өзін-өзі тәрбиелеу
62.Жеке тұлғаның тәрбиелі болуына әсер ететін әдістер:
A) Отбасындағы татулық,мектеппен байланыс
C) Баланың мақсат қоюы
С) Үй тапсырмасын орындауымен
D) Отбасының жеке мүшелерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу
E) Сабақты жақсы оқумен
63. Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін негізгі факторлар:
A)Әлеуметтік орта,мемлекет
C)Отбасы
С) Қоғам
D) Географиялық орта
E) Білім беру
64. Жеке тұлғаға бағытталған білім берудің ғылыми-теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар:
A) Е.В.Бондаревская
C) И.С.Якиманская
С) К.Роджерс
D) И.Я.Лернер
E) Л.В.Занков
65. Жеке тұлғаның дүниетанымы:
A) ақиқаттың жалпылама көрінсінің жоғары деңгейімен ерекшеленетін интеллектуалдық және эмоционалды-жігерлік сипаттарды топтастырған феномен
B) арақатынастың формасы
C) рефлекстік қасиеттері
D) әрекеттерді өзара байланыстыру
E) жеке тұлғаны қоршаған ортасы
66. Педагогика ғылымы және жеке тұлғаның дамуына тәрбиенің тиімді әсер ету жағдайлары:
A) қоғамның талабын ескеру, тәрбиенің мазмұндылығы, дамудың ең жақын аймағына бағдарлану, тұлғаның белсенді ұстанымды, дамудың жалпы заңына сүйену, жеке және жас ерекшелігін ескеру
B) отбасы тәрбиесінің ерекшеліктері, мектептегі тәрбиелік іс-шаралар
C) әлеуметтік ортаның талабын ескеру, мұғалімнің ұстанымы
D) тәрбиенің мақсаттылығы мен алуан түрлілігі, ата-ананың өмірлік тәжірибесі
E) сыныптың психологиялық жағдайы, мектептің оқушы алдына қойған талабы
67. Жеке тұлғаның дамуы мен қалыптасуына әсер ететін факторлар:
A) биологиялық,орта, тәрбие
B) психологиялық, педагогикалық, әлеуметтік
C) оқу, оқудан тыс
D) мақсат, міндеттер, мазмұн,құралдар
E) тәжірибиелік, теориялық, әдістемелік
68. Жеке тұлғаны қалыптастыру:
A) Барлық әлеуметтік, идеологиялық, психологиялық және т.с.с ықпалымен адамның әлеуметтік жан иесі ретінде қалыптасуы C) Адам ағзасындағы сандық өзгерістер процесі мен нәтижесі.
С) Білімді игеру барысында теориялық және тәжірибелік істерді атқаруға өздігінен салалы түрде дайындығы.
D) Нақты тәрбие міндеттеріне бағытталған тәрбие жұмыстарының нәтижесі .
E) Әр түрлі жағдайлардың адамдардың саналы қызметіне тәуелсіз түрде ықпал етуі.
69. Жеке тұлғаны қалыптастырудың шешуші факторы:
A) Іс-әрекет.
C) Макросреда.
С) Микросреда.
D) Жолдастары.
E) Ақпарат құралдары.
70. Жеке тұлғаны оқыту мен тәрбиелеудің нәтижесі неге байланысты емес:
A) Табиғат жағдайына.
C) Оқу әректінің сипатына.
С) Оқулықтың сапасына.
D) Оқытушының талантына.
E) Тұқымқуалаушылыққа.
71.Тәрбие тәсілдері:
A) Тәрбиелеуші жағдайлар;
C) Оптималдандыру жағдайы;
С) Жалпы әдістің бөлігі;
D) Тәрбиені ұйымдастырудың түрі;
E) Тәрбие құралдары.
72. Тәрбие түрлері:
A)Құқықтық тәрбие
C)Эстетикалық тәрбие
С)Қоғамдық тәрбие
D)Тұлғалық тәрбие
E)Мемлекеттік тәрбие
73.Тәрбиенің мақсаты:
A)Тәрбиені гуманизациялау;
C)Тәрбиені гуманиторландыру;
С)Еңбек және политехникалық білім беру;
D)Эстетикалық тәрбие;
E)Жеке тұлғаның жан – жақты дамуы.
74. Тәрбие әдісі:
A) үлгі көрсету
B) тақырыптық кеш
C) сынып сағат
D) кітап мазмұны
E) экскурсия
75.Тәрбие жүйесі:
A) өздігімен реттелетін және басқарылатын күрделі әлеуметтік психологиялық педагогикалық құрылым
C) ұжыммен бақыланбайтын біртұтас ұжым
С) педагогикалық ұжыммен оқушылар ұжымының өзара әсері
D) өзін өзі өзгертуге беймдігі бар жүйе
E) білім берумен оқушыларды тәрбиелеудің біртұтас үрдісі
76. Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:
A) Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық тәрбиелеушілік.
C) Қызметтестік, зерттеушілік, компьютерді танушылық.
С) Шығармашылық, мәдениетті қалыптастырушылық, тілді дамытушылық.
D) Ұлтаралық келісімді нығайту, этнопедагогиканы ендіру, сабақ беру деңгейін көтеру.
E) Қарым-қатынас, педагогикалық іс-әрекеттің оның тәжірибелерін тарату, оқыту мотивтерін бекіту, оқу пәндерін нығайту.
77.Тәрбиелеу барысында шарты заңдылықпен туындайды.
A) тәрбиені қоғамдық талапқа сәйкестендіру;
C) тәртіппен мінез – құлықтың бірлік;
С) педагогикалық талап;
D) оқушының жеке өзіндік қажеттілігін ескеру;
E) әлеуметтік орта талабының.
78. Тәрбиенің негізгі принциптері:
A) мақсаттылық, ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу, баланың жақсы қасиеттеріне сүйену, тәрбиенің үздіксіздігі
B) гуманитарландыру, мектеп пен отбасының ынтымақтастығы, баланың жеке басына құрмет
C) тәрбиенің өмірімен байланысты, жас және дара ерекшеліктерді ескеру, оқушылардың көркемөнерпаздығы және шығармашылығы
D) даму танымдылығы, тарихилық, интегративтілік, теория мен практиканың бірлігі
E) жүйелілік және бірізділік, ұғынықтылық, беріктік, көрнекілік
79.Тәрбие процесінің нәтижелілігін басты белгісі:
A) тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез құлық нормаларын және ережелерін білу
B) білім беру үшін арнайы дайындалған адамдарының болуы
C) тәжірибелік әрекетте білімді одан әрі дамыту
D) тәрбиешілердің тәрбие процесінің мәнін түсінуі
E) қарым қатынастық іс әрекетпен дағдыны қалыптастыру
80. Тәрбие процесінің қозғаушы күші
A) тұлғаның даму кезінде пайда болатын қарама қайшылықтар
C) тұлғаның танымдық қызығушылықтары
С) ата аналардың балаларына қоятын талаптар
D) қарым қатынастың жинақталған түрі
E) сандық өзгерістердің жинақталу процесі
81.Оқыту теориясы:
A) оқыту мақсатын іске асыруға асыруға арналған педагтің реттелген іс-әрекеті
B) педагогтың өзіндік іс-әрекеті
C) теориядан практикаға көшу процесін басқару
D) оқу барысында қиындық туған оқушыға мұғалімнің көмек беруі
E) іскерлікті қалыптастыру
82. Оқытудың қорытынды элементі:
A) бақылау
B) жаттығу
C) бекіту
D) педагогикалық диагностика
E) білімдерді практикада қолдану
83. Оқыту процесінің компоненттері:
A) оқыту мақсаты, міндеттері, мазмұны, формалары, әдістері және нәтижелері
B) оқыту тәсілдері
C) оқыту мазмұны мен нәтижелері
D) оқыту құралдары мен оқыту әдістерінің әртүрлілігі
E) оқыту әдістері және формалары
84.Оқыту процесінің қозғаушы күштері:
A) оқу тапсырмалары мен оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар
B) білімдерді, іскерліктерді, дағдыларды игеру қажеттілігін оқушылардың түсінуі
C) мұғалімнің жігері
D) ғылым мен практиканың байланысы
E) дидактикалық зерттеулердің нәтижелері
85.Оқытудың мотиві:
A) оқытудың белсенді оқу іс әрекетіне, оқыту мазмұнын тиімді тануға іштей ұмтылуы
C) оқуға ниеті жоқтығы
С) оқушының оқу үрдісіне қатысуы
D) оқу сабақтарына құлықсыздық
E) қоршаған ортаға теріс қатынасы
86. Оқытудың тиімділігін арттырудың жолдары:
A) өз бетінше жұмыстар үшін мүмкіндік және жағдай жасау, пәнаралық байланыстарды қадағалау
B) оқушылардың танымдық іс-әрекетіне бақылау жасау
C) оқушылардың өз бетінше білім алуларына жағдай жасау
D) оқушылардың жалпы интеллектуалдық дағдыларының деңгейін бақылау
E) оқушылардың біліміне іскерлігі және дағдысына, бақылау, уақытының қысқаруы
87. Оқыту заңдылықтары:
A) белгілі бір жағдайларда объективті, маңызды, қажетті, тұрақты қайталанып байланыстар
B) оқыту ережелері
C) үйрету
D) оқу үрдісін ұйымдастыру бойынша нұсқаулар
E) оқушылардыңбілім және дағдыларына қойылатын талаптар
88.Оқытудың қосымша түрін пайдаланудың қажеттілігі
A) олар сыныптық-сабақтық жүйені толықтырады
B) олар еркін әрекеттің пайда болуына көмектеседі
C) сабақтар білімінің бір бөлігін ғана береді
D) сабақтар іш пыстырарлық болғанда оларды түрлендіреді
E) сабақтан тыс жұмыстар сабақтар қызықты өтуіне әсер етеді
89.Оқытудың мазмұны:
A) Оқыту процесінде оқушыладың мектептен білім іскерлігін және дағдысының бірлігі;
C) Оқытудың нәтижесі;
С) Оқушылардың білім іскерлігін дағды жүйесі;
D) Әрбір оқушының өзінің дамуы үшін қажетті пәнді таңдауы;
E) Ғылымдар негізінде білімдер жинағы.
90. Оқытудың жеке заңдылықтары
A)Педагогикалық
C)Философиялық
С)Жобалаушылық
D)Болжамдылық
E) Басқарушылық
91. Оқыту - бұл:
A) оқушы мен мұғалімнің мақсатты түрде білім, білік және дағдыны меңгеруге бағытталған өзара әрекет жасау процесі
B) тұлғалы қасиеттерді қалыптастыру
C) жеке адамның қалыптасу процесіне ішкі және сыртқы факторлардың ықпалы
D) адамның арнайы мақсат көздеген әрекеті
E) мұғалімнің басқарумен жүргізілетін процесс
92.Оқыту процесінің компоненттері:
A) оқыту мақсаты, міндеттері, мазмұны, формалары, әдістері және нәтижелері
B) оқыту тәсілдері
C) оқыту мазмұны мен нәтижелері
D) оқыту құралдары мен оқыту әдістерінің әртүрлілігі
E) оқыту әдістері және формалары
93. Оқыту үрдісінің объективті заңдары мен заңдылықтарының өтуін бейнелейтін және оның тұлғаның дамуына бағытталуын анықтайтын бастапқы дидактикалық ережелер:
A) оқыту принциптері
B) категориялары
C) оқыту
D) оқыту тәсілдері
E) педагогикалық процесс
94. Оқытудың функциясы қызметі:
A)Тәрбиелеу, дамыту
B)Жетілдіру
С)Оқушыларды диагностикалау
D)Сынып жетекшілеріне кеңес беру
E)Ата-анамен жұмыс жасау
95. Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары):
A)Семинар
B)Сабақ
С)Қоғамдық жұмыс
D)Ата-аналармен жұмыс
E)Жаттығу
96. Оқыту әдісі дегеніміз не?
A)оқушылардың білім беру тәсілдері, оқушылар әрекетін ұйымдастыру
B)оқушылардың әрекетін басқару
С)мұғалім мен оқушылардың бірлескен әрекет
D) оқушылардың танымдық әрекетін басқару
E)мұғалімдердің танымдық әрекетін басқару
97.Оқытудың сынып-сабақ жүйесіне кіреді:
A)жаттығу, байқау, сабақ;
B)практикум мен семинар;
С)лекция, әңгімелесу, үзіліс;
D)оқу жылы, сабақ, демалыс, оқу күні;
E)ата – аналар жиналысы, үзіліс, оқу тоқсаны.
98.Оқытудың көрнектілік әдістерін көрсетіңіз:
A) Байқау, демонстрациялау;
B) Лекция, әңгімелеу;
С) Жаттығу, лабораториялық сабақ;
D) Әңгіме демрнстрациялау;
E) Оқулықпен жұмыс.
99. Оқытуды даярландыру
A) оқушылардың дара ерекшеліктерін ескере отырып оқу процесін ұйымдастыру
B) оқытудың фронтальдық формасы
С) тұлғалық бағдарлық оқыту
D) оқытудың топтық формасы
E) бағдарламаланған оқыту
100.Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бөлінген уақыттарды және пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат:
A) оқыту бағдарламасы
B) мемлекеттік стандарт
C) оқыту жоспары
D) оқу құралы
E) оқулық
101. Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылады:
A) алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру тестте
B) алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуге байланысты тестте
С)алынған білімдердің негізінде баяндама жасауға байланысты тестте
D) алынған білімдердің ғылымилық негізін тексеруге қатысты тестте
E)өткен тақырыптар бойынша оқушының жалпы дайындық деңгейіни салыстыру тестте
102.Оқытудың нәтижесін тексерудің мәні
A) оқушылардың белгілі бір бағдарлама, пән бойынша білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау
B) оқушының өзін өзінің басқаруын үйлестіре алуын анықтау
С) оқушылардың танымдық белсенділігін анықтау
D) оқыту қоғамдық тарихи тәжірибені мақсатты жеткізуін анықтау
E) оқушылардың танымдық деңгейін анықтау
103. Оқыту процесі нәтижесінде игерілген білім, іскерлік, дағды, ойлау қабілеттері, бұл:
A) білім беру
B) оқыту
C) оқу
D) тәрбие
E) ғылыми тағылым
104.Оқушылардың шығармаларын, творчестолық, практикалық жұмыстарын және т.б. зерттеушінің талдауы
A) мектеп құжаттарын тексеру
B) сауал сұрақ әдісі
С) эксперимент
D) іс әрекет өнімдерін зерттеу
E) бақылау
105. Әр сабақта оқушылардың оқу материалдарын игеруін жүйелі түрде бақылау:
A) ағымдық бақылау
B) тақырыптық бақылау
С) қорытынды бақылау
D) оқыту әдісі
E) аралық бақылау
108.Білімді бағалау түріне қайсысы жатпайды:
A) Оқушының сабақтағы жағдайы;
B) Тапсырманы карточка арқылы орындау;
С) Шығарма;
D) Үй жұмысы;
E) Дискуссиялық клубтарда сөйлеуі.
109.Оқушының қабілеті мен қызығушылығының дамуы тікелей байланысты.
A) қалыптастырылған дағдының және біліктіліктің көлеміне;
B) нысанабағытты ұйымдастырылған оқу – тәрбие үрдесіне;
С) географиялық жағдайларға;
D) өтілген материалдың көлеміне;
E) қоғамның даму деңгейіне.
110.Оқу - тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:
A) Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық тәрбиелеушілік;
B) Қызметестік, зерттеушілік, компьютерді танушылық;
С) Шығармашылық, мәдениетті қалыптастырушылық, тілді дамытушлық;
D) Ұлтаралық келісімді нығайту, этнопедагогиканы ендіру, сабақ беру деңгейін
көтеру;
E) Қарым-қатынас, педагогикалық іс-әрекеттің оның тәжірибелерін тарату, оқыту
мотивтерін бекіту, оқу пәндерін нығайту.
111.Сабақ типі мен құрылымын анықтайтын негізгі белгі:.
A) Шешілетін дидактикалық міндет
B) Мұғалімнің іс-әрекеті бойынша
С) Негізгі мақсатқа қол жеткізуге қажетті уақыт мөлшері бойынша
D) Құрылымдық компоненттер құрамы бойынша
E) Негізгі ұүрылым
112. Сабақтағы оқушылардың оқу жұмысын ұйымдастыру формасы:
A)Топтық
B) Өте көп
С) Жеке, топтық, фронтальды
D) Бұқаралық
E) Кооперацияланған-топтық
113. Сабақтың типі, құрылымы анықталады
A) оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру түоінің сиптынан
B) сабақтың жеке кезеңдерінің қойылу ретінен
C) мұғалімнің әрекетінің сипаттынан
D) жоспар-конспектідегі дидактикалық мақсаттырдан
E) мұғалімнің мақсат пен міндеттерге жетуге жұмсаған уақыттан
114. Сабақ, семинар:
A) оқытуды ұйымдастыру формалары
B) оқыту әдістері
C) дидактикалық жүйе
D) педагогикалық жүйе
E) оқыту құралдары
115. Оқыту әдісі
A) оқушылардың білім, біліктілік, дағдыны меңгеру тәсілдері
B) оқушылар әрекетін ұйымдастыру
С) оқушылардың әрекетін басқару
D) мұғалім мен оқушылардың бірлескен әрекеті
E) оқушылардың танымдық әрекетін басқару
116. Сабақ беру процесін ұйымдастыруға қатысты негізгі талаптар, бастапқы ережелер:
A) оқыту принциптері
B) оқыту міндеттері
С) оқыту әдістері
D) оқыту мақсаты
E) білім беру мазмұны
117. Қазіргі заманғы мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:
A) сабақ
B) үйірмелер
C) үйдегі оқу жұмысы
D) консультация
E) экскурсия
118. Сабақ құрылымы:
A) сабақ тұтастығын қамтамасыз ететін, оның элементтерінің жиынтығы
B) сабақ бөліктерінің өзара байланысы
С) құрылым элементтерінің аралығындағы ішкі өзара байланыс
D) оқушылардың танымдық іс-әрекетіндегі белсенділігі мен жинақтылығы
E) сабақ бойында оқушыларды белсенді,тиімді жұмысқа жұмылдыру
119. Сабақ беру басымды роль атқаратын дидактикалық жүйе:
A) дәстүрлі дидактикалық концепция
B) педоцентрлік концепция
С) түсіндірмелі-сипаттай оқыту.
D) дамыта оқыту.
E) психологиялық оқыту теориялары.
120. Сабақ бірліктері:
A) логикалық, психологиялық,ұйымдастырушылық
B) дидактикалық, психологиялық
С) ұйымдастырушылық,жинақтылық
D) көрнекілік,мақсаттылық
E) логикалық,дидактикалық
121.Өзіндік жұмыс- дамытудың керекті шарты:
A) оқудың стратегиялары
B) Шығармашылық
С) өзіне білім беретін құзіреттілік
D) Иллокутивтік
E) Делокутивтік
122. Өзіндік жұмыс:
A) жазбаша түрде
B) тек сабақтан тыс кезде
С) ауызша түрде
D) Зейін үрдістерін белсендіруге бағытталған жаттығулар
E) Мәдениетаралық-қатысымдық жаттығулар типтері
123.Мектептегі шетел тілі бойынша өзіндік жұмыс түрлері
A) Сабақ сайынғы
B) Ғылымизерттеушілік
С) Аналитикалықсинтетикалық
D) Жылдық
E)Репродуктивті
124.Шетел тіліндегі өздiк жұмыс - бұл оқу формаларының ұйымдастыруының кайсысына жатады:
A) оқытушымен тiкелей қарым-қатынас арқылы жүреді
B) топтарда және клубтарда жұмыс iстеудi ескередi.
С) тек қана факультативтарда жүргiзiледi.
D) тек қана үлгермейтін оқушылармен жүргiзiледi.
E) оқытушымен бірге жеке жұмыстардың формасында жүргiзiледi.
125. Шетел тілі сабағындағы өздiк жұмыс – шартты түрдегі іс-әрекет, ол мына әрекеттерді дамытуға көмектеседі:
A) өз бетімен үйрену және өздiгiнен тәрбиелену.
B) парасат
С) өнер.
D) Шапшаң оқу.
E) тыңдап түсіну.
126.Мектептегі шетел тілі бойынша өзіндік жұмыс түрлері:
A) Репродуктивті
B) Сабак сайынгы
С) Ғылыми - зерттеушілік
D) Аналитикалык - синтетикалық
E) Жылдык
127. Шетел тілі бойынша өзіндік жүмыс - дамытудың керекті шарты:
A) өзіне білім беретін кұзыреттілік
B) шығармашылық
С) тыңдап түсіну
D) шапшаң оқу
E)Білім, іскерлік және дағды
128.Шетел тілі бойынша өзіндік жұмыс-бұл оқу формаларын ұйымдастырудың бір түрі:
A) жанама түрдегі оқу материалдары арқылы оқытушымен жүргізіледі
B) оқытушыдан тыс байланысу арқылы өтеді
С) оқытушымен бірлесіп жеке жұмыс формасында жүргізіледі
D) Ұйымдастырушы-ынталандырушы
E)Негіздеуші
129.Мектептегi шетел тілі сабағындағы өздiк жұмыстың түрлерi:
A) Имитативті
B) Ғылыми зерттеушілік.
С) Тоқсандық.
D) Жылдық.
E)Аналитикалық синтетикалық.
130.Мемлекеттік білім беру стандарты:
A) Жалпы білім беру мазмұны;
B) Жеке алынған білім беру мекемесінің өзіндік ерекшелігін бейнелейтін құжат;
С) Мектеп бітірушілердің жалпы білімдік даярлығына қойылатын талаптардың
міндетті деңгейі және осы талаптарға сәйкес келетін оқытудың мазмұны, әдістері, түрлері, құралдары және бақылау;
D) Білім, ғылым және іс-әрекет түрлерінің үздіксіз білім алудың технологиялары;
E) Әр оқу жылындағы оқу жүктемесінің көп мүшелері.
131 Жалпы білім беру дегеніміз
A) барлық өндірістік процестердің негізгі қағидаларымен таныстыру;
B) оқушыларды табиғат пен қоғам туралы ғылым негіздерімен, таныстыру,
дүниетанымын кеңейту, эстетикалық мәдениетті, адамгершілік дамыту;
С) адамды белгілі бір кәсіпке дайындау;
D) қарапайым өндірістік құралдармен жұмыс істеу дағдысын меңгеру;
E) ғылыми дүниетанымын қалыптастыру.
132.Қазіргі білім беру стандартының мақсаты:
A) тұлғаның әлеуметтік құнды іс-әрекетке енуі үшін қоғамға және өзіне қажетті қасиеттерін дамыту
B) әлеуметтік-гуманитарлық және жаратылыстану-ғылыми пәндердің интеграциясы
C) оқу орнының оқу-тәрбиелік процесіне жаңа компьютерлік технологияны ендіру
D) мұғалімнің оқытушылық және тәрбиелеушілік қызметтерін анықтап айыру
E) білім алушылардың этномәдени кеңестікке бейімдеу
133. ҚР-дағы білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды:
A) ерлер мн әйелдерді жеке оқыту
B) жалпы орта білім берудің теңдігі
C) үздіксіз білім беру
D) барлық азаматтардың тең құқықтылығы
E) білім берудің зиялылық сипаты
134. Білім берудегі іс-әрекеттік тұғырының мәні:
A) оқушы іс-әрекеттің белсенді субъектісі ретінде қарастырылады
B) педагогикалық процесте оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеру
C) мұғалім оқу-тәрбие процеснінің белсенді субъектісі ретінде
D) оқу-танымдық процесте оқушылардың өзара әрекеттестігінің
E) балалардың еңбек тәрбиесі
135. Білім мазмұнындағы ғылым жетістігін қамтитын оқытудың принципі:
A)Жүйелік;
B) Ғылымилық;
С) Жеткілікті;
D) Сабақтастық;
E) Саналық.
136. Оқу орындары инновациялық талаптары:
A)Оқу-тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді енгізу
B) Оқу-тәрбие процесін педагогтың мүмкіндігіне сәйкестендіру
C) Жеке тұлғаның білімінің және дарынының дамуына жағдай жасау
D) Жеке тұлғаның тек дарынан дамыту
E) Қушылар белгілі кәсіптікке бейімделу
137. Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады:
A) білім беру құндылық, жүйе, процесс, нәтиже ретінде
B) білім беру балабақша, мектеп, колледж, жоғары оқу орындары ретінде
C) білім беру демократияландыру, ізгілендіру, ақпараттандыру, технологияландыру ретінде
D) білім беру мақсат, процесс, іс-әрекет, құрал ретінде
E) білім беру әлеуметтендіру, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру ретінде
138. Қазіргі білім берудің даму тенциясына процессі қайшы келеді.
A) ақпараттандыру;
B) ұлттандыру;
С) ізгілендіру;
D) демократияландыру;
E) компьютерлендіру
139.Педагогикалық инновация дегеніміз не:
A) Бұл педагогикалық жүйенің ішкі ресурстарын жинақтайтын және қорытынды
деңгейін көтеретін жаңашыл идея;
B) маңызын қарастырмай, формасын өзгерту;
С) Гуманистік педагогика;
D) Құндылық бағдар;
E) Жаңашыл мұғалімдер идеялары.
140. Инновация дегеніміз...
A) белгілі бір жүйедегі ішкі өзгерістер
B) оқу орындарында жүйелі сабақ беруді ұйымдастыру
С) оқушылардың білімін жүйелі ұйымдастыру
D) оқытушы мен оқушының өзара қарым-қатынасын жүйелі
ұйымдастыру
E) оқушылардың білімін жүйелі ұйымдастыру
141. Инновацияның қажеттілігі қалай анықталады?
A) сыртқы себептермен
B) ішкі себептермен
С) қаржыландырумен
D) мониторингпен
E) білім беру жүйесімен
142. Инновациялық тәсіл білім беру жүйесінің қандай салаларында
қолданылуы мүмкін?
A) басқару, білім беру, қаржыландыру, мониторинг
B) басқару, білім беру, қаржыландыру, заң
С) қаржыландыру, мониторинг, заң, құқық
D) мониторинг, заң, құқық
E) басқару, білім беру, құқық
143. Инновацияны қолдану неше кезең арқылы жүзеге
асырылады?
A) төрт
B) үш
С) екі
D) бес
E) алты
144. «Педагогикалық инновацияны тәжірибеде іске асатын нақты
педагогикалық жүйе, жоба», - деген тұжырымдаманы қай ғалым айтқан?
A) В.П.Беспалько
B) В.В.Давыдов
С) Д.Б.Эльконин
D) Л.В.Занков
E) С.И.Годник
145.Педагогикалық инновацияның өзіндік ерекшеліктері қандай?
A) қойылған мақсатқа жету мүмкіндігіне кепілдік беретін оқыту
үрдісін құрастыру және оны жүзеге асыру
B) қойылған мақсатқа жету
С) оқыту үрдісін құрастыру және оны жүзеге асыру
D) оқу орындарында жүйелі сабақ беруді ұйымдастыру
E) оқушылардың білімін жүйелі ұйымдастыру
146. Модельдік оқытудың өзегі не болады?
A) оқу моделі
B) оқу бағдарламалары
С) жаңа кітап жазу
D) дәрістер жинағы
E) жұмыс жоспары
147. Кейс технологиясына анықтама беріңіз.
A) қағазды, электронды, өзге де жеткізу түрінде және оларды өздік
оқитын білім алушылар үшін жіберілетін мультимедиялық оқу-әдістемелік
материалдар жиынтығы негізінде жинақталған технология
B) электрондық курстар құру, оқулықтар, оқу жүйесін ақпараттық
қамсыздындыру, педагогикалық технология
С) дәстүрлі және қашықтан консультацияларды ұйымдастыру
кезінде мәтіндік, аудиовизуальды және мультимедиалық оқу-әдістемелік
материалдарды жинау технологиясы
D) оқытушы мен оқушының өзара қарым-қатынасын жүйелі
ұйымдастыру технолгиясы
148. П.Друкер негізгі шарттарды анықтауға тырыса отырып, адам
тәжірибесінің толық көрінісін қандай еңбегінде суреттейді?
A) «Инновация және кәсіпкерлік» деген кітабында
B) «Білім берудегі жаңарту» деген кітабында
С) «XXI ғасыр білімі» деген кітабында
D) «Педагогика» деген кітабында
E) «Педагогикалық технология» деген кітабында
149.ҚР-дағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы қандай мерзімдерге арналған:
A) 2005-2010ж.ж
B) 2000-2005ж.ж
C) 2003-2030ж.ж
D) 2003-2010ж.ж
E) 2005-2015ж.ж
150. ҚР білім беру жүйесін басқару мына негізде жүргізіледі:
A) білім беру заңына
B) этномәдени білім беру тұжырымдамасы
С) жергілікті білім беру бөлімдерінің қатысуына
D) тіл туралы заңға
E) гуманитарлық білім берудің тұжырымдамасы
151. Мемлекеттің білім беру жүйесіне жатқызылады:
A) білім беру ұйымдарының жиынтығы (орта білім беру мекемелері,жоо, коледждер)
B) отбасы,пәндік үйірмелер,мектептен тыс ұйымдар
С) мектеп,конфессиалды ұйымдар,спорттық бірлестіктер
D) ЖОО, әскери ұйымдар,консерваториялар
E) лицей,балалар үйі,діни ұйымдар
152. Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін басқару қандай құжатқа негізделеді:
A) білім беру заңына
B) этномәдени білім беру тұжырымдамасына
С) жергілікті білім беру бөлімдерінің қатысуына
D) тіл туралы заңға
E) .гуманитарлық білім беру тұжырымдамасына
153. «Білім туралы» Заң қашан қабылданды:
A) 2007 ж
B) 1999ж
С) 2006ж
D) 2001ж
E) 1998ж
154.ҚР-дағы білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды:
A) ерлер мн әйелдерді жеке оқыту
B) жалпы орта білім берудің теңдігі
C) үздіксіз білім беру
D) барлық азаматтардың тең құқықтылығы
E) білім берудің зиялылық сипаты
155. Білім беру жүйе ретінде:
A) білім беру мен тәрбиелеудің мақсатты процесі
B) қоғамды дамытудың жай-күйі, үрдістері мен перспективалары немесе ондағы басым стереотиптерді көбейту, нығайту және жетілдіру
C) адамның әлеуметтену тәжірибесі және адамдардың ұрпақтарының сабақтастығы
D) әр түрлі деңгейдегі мекемелердің дамып келе жатқан жүйесі
E) ұлттық экономиканың басқа да салаларында тәуелсіз бағыты ретінде мемлекеттік биліктің құрылымы
156. Қазақстан Респуликасының білім беру процесі:
A) мақсатқа қол жеткізу, нәтиже алу әдістері, білім беру мен тәрбиелеуді ұйымдастырудың шарттары мен формалары
B) оқыту мен білім берудің сипаттамаларын көрсетеді
C) білім беру үдерісінің барлық функцияларын бірлікте жүзеге асырудың нәтижесі
D) білім беру жүйесінің даму кезеңдері мен ерекшеліктерін белгілі бір кезең ішінде оның жағдайының өзгеруі ретінде көрсетеді
E) адамның толыққанды интеллектуалды, әлеуметтік және адамгершілік дамуы
157. Қазақстан Республикасында білім беру жүйесінің негізгі міндеттері:
A) оқушылардың қоғамдағы өмірге әлеуметтік бейімделуі, азаматтықты және Отанға деген сүйіспеншілікті, білікті жұмысшылар мен мамандарға қоғамның қажеттіліктерін қамтамасыз ету, қайта даярлау және олардың біліктілігін арттыру үшін жалпы ғылыми және жалпы мәдени білім беруді қалыптастыру
B) сыртқы және ішкі факторлардың ықпалымен жүзеге асырылатын жеке тұлғаның маңызды салаларында сандық және сапалық өзгерістер
С) қоғамдық өмірге және өнімді жұмысқа дайындау мақсатында жаңа буынның әлеуметтік-тарихи тәжірибесін игеру үшін жағдайларды (материалдық, рухани, ұйымдастырушылық) әлеуметтік, мақсатты түрде құру
D) мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеттесуінде ұрпақ тәжірибесін тікелей қабылдау және қабылдау процесі
E) адамның дамуына қоғамда құрылған сыртқы жағдайлардың арнайы ұйымдастырылған жүйесі
158. Қазақстандағы тұтас педагогикалық үдерістің негізін салған:
A) Д.Н. Хмель
B) М.Скаткин
C) Г.Шукина
D) Ю.К. Бабан
E) Қ. Жарықбаев
159. Қазақстан Республикасында жоғары оқу орындарының мынадай типтері белгіленеді:
A) университет, академия, институт және оларға теңестірілген (консерватория, жоғары мектеп, жоғары мектеп)
B) университет, мектеп, емхана
C) мектеп, колледж, академия
D) академия, университет, колледж, денсаулық
E) мектеп-интернат, мектеп-гимназия, колледж
160. Білім беру бағдарламаларының үздіксіздігі мен сабақтастығы қағидаттарына негізделген Қазақстан Республикасының ұлттық білім беру жүйесіне заңнамаға сәйкес білім берудің 4 деңгейі кіреді:
A) мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту, орта (жалпы орта, бастауыш және орта кәсіптік), жоғары кәсіптік білім, аспирантура
B) университет, академия, институт және оларға теңестірілген (консерватория, жоғары мектеп, жоғары оқу орны)
C) мектеп, колледж, академия
D) академия, университет, колледж, денсаулық
E) мектеп-интернат, мектеп-гимназия, колледж, академия
161. Болон процесінің негізгі міндеттері:
A) жоғары білімге қолжетімділікті кеңейту, еуропалық жоғары білімнің сапасын және тартымдылығын одан әрі жоғарылату, студенттер мен оқытушылардың ұтқырлығын кеңейту, сондай-ақ барлық түлектердің жұмысқа орналасуын қамтамасыз ету, барлық академиялық дәреже мен басқа біліктіліктердің еңбек нарығына
B) кәсіби дайындалған қызметкерлерге елдің ішкі және сыртқы қажеттіліктерін қамтамасыз ету
C) отандық білім беру жүйесі
D) оқу циклы
E) кредиттік модульдік жүйені қолдану
162.Болон декларациясының декларациясының мақсаты:
A) еуропалық жоғары білім беру аймағын құру, сондай-ақ еуропалық жоғары білім беру жүйесін жаһандық ауқымда белсендіру
B) жалпы білім беру жүйесі
C) университеттердің қолжетімділігін, танымалдылығын және демократия деңгейін арттыру
D) әр жоғары оқу орнының бәсекеге қабілеттілігі
E) басқа білім беру жүйелерімен салыстырғанда мемлекеттік қаржыландыру
163. Кредиттік оқыту технологиясы:
A) өзін-өзі оқыту деңгейін көтеруге және дарындылыққа негізделген білімнің шығармашылық дамуына, білім беру траекториясының селективтілігіне және білімді несие түрінде енгізуге бағытталған білім беру технологиясы
B) академиялық кезең
C) аралық аттестациялау кезеңі (түпкілікті бақылау)
D) тәжірибе және мерекелер
E) емтихан сессиясы
164. Аккредитация:
A) аккредиттеу органы университеттің немесе жалпы білім беру бағдарламаларының сапасын белгілі бір стандарттар мен критерийлерге сәйкестігін мойындау үшін бағалайтын процесс
B) білім беру сапасын арттыру
C) азаматтардың білім беру қызметтерін қанағаттандыру
D) студенттер мен оқытушылардың ұтқырлығын арттыру
D) салыстырмалы критерийлер мен әдістерді әзірлеу
165. Қашықтықтан оқыту:
A) оқу үрдісіне тән барлық компоненттерді (мақсаттар, мазмұн, әдістер, ұйымдастырушылық пішіндер, оқу құралдары) көрсететін және Интернеттегі технологиялардың нақты әдістерімен немесе интерактивтілікпен байланысты басқа да құралдармен жүзеге асырылатын мұғалім мен оқушылар арасындағы өзара қашықтық
B) пошта
C) теледидар
D) радио
E) ақпараттық коммуникациялық желілер
166. Онлайн оқыту:
A) нақты уақыт режимінде Интернет арқылы жаңа білім алу әдісі
B) оқытудың құралдары мен формалары
C) орын мен кестеге сілтеме болмауы
D) біліктілігін арттыру
E) қоғамдық қызметті кеңейту
167. ҚР Жоғарғы білім беру мазмұнын қалыптастырудың негізгі концепциялары жасалды:
A)18 ғ. басы мен 19 ғ. соңы
C)17 ғ соңы -18 ғ. басы
С)19 ғ.соңы – 20 ғ.соңы
D)15 ғ.басы – 16 ғ. соңы
E)19 ғ. соңы
168. 12 жылдың білім беру жүйесіне өтпеген жағдайда біздің білім беру жүйеміз төмендегідей талаптарды қанағаттандыра алмауы:
A) барлық жауаптары дұрыс
B) интеллектуалдық, шығармашылық қабілеті бар шәкірт.
C) шынай білімді бағалау жүйесі.
D) дараланған оқыту технологиялары.
E) креативті әдіс-тәсілдер.
169. Қазіргі кезде жоғары оқу орындарында болашақ шетел тілі мұғалімдерін даярлауда мақсатты тұжырымдау мәселесі үш бағытта шешіледі:
A) Біліктілік сипаттамалары мен профессиограммаларды жасау.
B) Шет ел мамандарын тарту.
С) Шетел тілін оқыту әдістемесінің тарихи ерекшеліктерін ескеру.
D) Шетел тілін оқыту әдістемесін модернизациялау процесін бақылау.
E) Шетел тілдік білім берудің бұрынғы әдіснамасына қайта оралу.
170. Мектепте шеттілдік білім берудің мазмұнының пәндік-мазмұндық компонентіне кіреді:
A) Қарым-қатынастың әлеуметтік-тұрмыстық саласы.
B) Қарым-қатынастың оқулық-әрекеттік саласы.
С) Қарым-қатынастың қатысымдық саласы.
D) Қарым-қатынастың шеттілдік саласы.
E) Қарым-қатынастың кәсіптік-практикалық саласы.
171. Шетел тілі мұғалімінің кәсіби – педагогикалық функцияларына:
A) рефлексивті – дамытушы, бағалаушы
B) конструктивті – ұйымдастырушылық және мотивациялық-себеп-жағдайы
С) қатысымды-оқытушы, тәрбиелік және гностикалық
D) Бейдәстүр амал
E) Орталықтық амал
172.Шеттілдік білім берудің әдіснамалық ұстанымдары қоспайды:
A)Қатысымдық
B)Сабақтастық
С)Лингвистикалық
D)Тұлғаға орталықтанғандық
E)Әлеуметтікмәдени
173.Шет тілі мұғалімдерін даярлауда қолданылатын оқыту әдістемесі:
A)Педагогика ғылымының саласы
B) Елтану ғылымының саласы
С)Лингвистиканың саласы
D)Психология ғылымы
E)Қатысым теориясының саласы
174. ШТ оқытуда оқытудың техникалық құралдарын қандай түрлерге бөледі?
A) Аудиовизуалдық
B) Жарық сезгіштер
С) Жарық техникалық
D) Бағдарланған
E) Дыбыстық техникалық
175. Шет тілі мұғалімдерін даярлауға арналған тілді оқыту құралдарына жатады:
A) Білім беру стандарты, мұғалімге арналған кітап.
B) Білім беру стандарты, шетел тілі бағдарламасы, жаттығулар жинағы.
С) Оқулық, жаттығулар жинағы, мұғалімге арналған кітап.
D) Мұғалімге арналған кітап, фонограммалар.
E) Әдістемелік әдебиет, оқулық, сөздік.
176. Шетел тілдік білім берудің жаңа әдістемесінің мәнмәтінінде оқулық оқушыларға тілді оқыту құралы ретінде …… бөліктерден тұрады:
A) Когнитивтіклингвомәдени кешен
B) Сөздік, фонограммалар.
С) Шетел тілі бағдарламасы.
D) Мәтіндер, білім стандарты.
E) Фонограммалар, лексикалықграмматикалық материал.
177. Жоғарға оқу орындарында болашақ шетел тілі мұғалімдерін даярлауда шеттілдік білім берудің мазмұнының пәндік-мазмұндық компонентіне кіреді:
A) Қарым-қатынастың әлеуметтік-тұрмыстық саласы.
B) Қарым-қатынастың оқулық-әрекеттік саласы.
С) Қарым-қатынастың қатысымдық саласы.
D) Қарым-қатынастың шеттілдік саласы.
E) Қарым-қатынастың кәсіптік-практикалық саласы.
178. Шеттілдік білім беру үрдісінің пәндіе-процессуалдық мазмұны негізделеді::
A) Когинтивтік-лингво-мәдениеттанымдық әдіснамаға.
B) Қарым-қатынастың диалогтық табиғатына.
С) Сөз әрекеті теориясына.
D) Лингвистикалық салыстырмалылық теориясына.
E) Пиаженің теориясына.
179.Тәрбие-педагогиканың негізгі категориясы ретінде:
A) нақтылы тәрбие міндеттерін шешу мен жеке тұлғаны қалыптастыру мақсатына бағытталған, ұйымдастырылған процесс
B) мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті
С) оқушыларды оқыту мен тәрбиелеу әрекеттерін қалыптастыруды ұйымдастыру
D) сабақ өтетін жер мен уақытын, оқушы құрамын анықтайтын ұйымдастырылған процесс
E) табиғат пен қоғам жайында ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның меңгеруін және оны өмірде тиімді етіп қолдана білуін айтады
180.Тәрбиенің мақсаты :
A) жеке тұлғаның жан-жақты дамуы
B) тәрбиені гуманиторландыру
С) еңбек және политехникалық білім беру
D) эстетикалық тәрбие
E) тәрбиені гуманизациялау
181.Тәрбиенің мақсаты мен міндеттері:
A) қоғамның қажеттілігімен
B) елдің саяси басшысының шешімімен
С) халық ағарту министрлігінің ұйғаруымен
D) ата – аналар қалауымен
E) жеке тұлғаның қызығу-шылығымен анықталады
182. Тәрбиенің мақсатына берілген алғашқы анықтама:
A) адамзат құндылығын қалыптастырудағы жағымды қатынас
B) жеке тұлғаның еркін қалыптасуы
С) джентельмен тәрбиелеу
D) мәдениетті адам тәрбиелеу
E) жеке тұлғаның жан-жақты дамуы
183. Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін ұғым:
A) педагогика
B) андрогогия
С) антропология
D) андропогия
E) педоголия
184. Тәрбиелік мақсатқа жетуде кешенді әдістер мен тәсілдерді пайдалану тәртібі:
A) әдістеме
B) әдіс
С) амал
D) акт
E) тәсіл
185. Тәрбиенің құрамдас бөліктері:
A) ақыл-ой тәрбиесі, еңбек тәрбиесі, дене тәрбиесі, эстетикалық тәрбие, адамгершілік тәрбиесі
B) гуманизациялау, интерноционалдық тәрбие, эстетикалық тәрбие, атеистік тәрбие, экологиялық тәрбие
С) ақыл-ой тәрбиесі, атеистік тәрбие, саяси-идеялық тәрбие, дене тәрбиесі, тәрбиені демократияландыру
D) демократияландыру, экологиялық тәрбие, азаматтық тәрбие, құқықтық тәрбие, жанұя тәрбиесі
E) адамгершілік тәрбиесі, экологиялық тәрбие, азаматты тәрбиелеу, кәсіби білім, мамандық таңдауға дайындық
186. Тәрбиенің мәні:
A) жан – жақты тәрбие беруді
B) ғылыми материалистік дүние танымын қалыптастыру
С) қоғамға сай ережелерді меңгерту
D) жас ұрпақтың рухани ден күштерін дамыту
E) оқушылардың оқу белсенділігін арттыру
187. Тәрбиенің мақсаты:
A) жеке тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту
B) тәрбиені ізгілендіру
С) еңбек тәрбиесімен политехникалық білім беру
D) эстетикалық тәрбие
E) ізгілік тәрбиесі
188. Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін пән:
A) педагогика
B) андрогогия
С) антропология
D) антропогия
E) педалогия
189. Тәрбие берудің тұтастығын қамтамасыз ету:
A) тәрбие беру жұмысының тиімділігі мен сапасын арттырады
B) педагогтардың қызметін жандандырады
С) оқушылардың еңбекке құштарлығын дамытады
D). жеке оқушылардың мінез –құлқын бағалауды көздейді
E) оқушылардың өмір сүруге құштарлығын арттырады
190. Тәрбие жүйесіндегі қажетті буын:
A) оқушылар ұжымын қалыптастыру
B) тәрбие нәтижелерін есептегенде
С) озық тәжірбиелермен үнемі таныстыру
D) сынып жетекшінің тәрбие жоспары
E) тәрбие жұмыстарын нәтижелі ұйымдастыру
191. Тәрбие-педагогиканың негізгі категориясы ретінде:
A) нақтылы тәрбие міндеттерін шешу мен жеке тұлғаны қалыптастыру мақсатына бағытталған, ұйымдастырылған процесс
B) мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті
С) оқушыларды оқыту мен тәрбиелеу әрекеттерін қалыптастыруды ұйымдастыру
D) сабақ өтетін жер мен уақытын, оқушы құрамын анықтайтын ұйымдастырылған процесс
E) табиғат пен қоғам жайында ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның меңгеруін және оны өмірде тиімді етіп қолдана білуін айтады
192. Өзін-өзі тәрбиелеу дегеніміз:
A) алға мақсат қою,өзін-өзі бақылау
B) баланың белсенділігінің ең жоғарғы формасы
C) өз білімін арттыруға ұмтылуы
D) оқушы өз іс-әрекетіне сын көзбен қарауы
E) өз мінез құлқына талдау жасау
193. Тәрбие ісінің мақсаты мен жоспарлаудың негізгі көздері:
A) тұлғада қалыптасуы қажет сапаларға анықтама
B) тәрбиеші мен тәрбиеленушінің қарым-қатынасына тәуелді
C) іс-әрекетке араласуды жеңілдету
D) мәдени тынығу шараларын жоспарлау, ұсыну
E) оқу жоспарын жүзеге асыру
194. Тәрбие үдерісі:
A) сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен түлғаның өзін-өзі тәрбиелеуін кірістіре жүргізілетін түлға қалыптастыру, дамыту процесі
B) оқытушы мен ата-ана арасындағы қарым-қатынасты орнату
C) ата-аналар, мүғалімдер арасындағы қарым-қатынасын реттейтін процесс
D) ата-аналардың бос уақытын үйымдастыру үрдісі
E) ата-ананың мінез-қүлқындағы ауытқушылықты тәрбиелейтін процесс
195. Тәрбие мақсаттарына сай оқушылар меңгеруі тиіс болған білімдердің, сенімдердің, дағдылардың, тұлғалық сапалар мен қасиеттердің, тұрақты мінез-құлық әдеттерінің жүйесі:
A) тәрбиелеу мазмұны
B) тәрбие әдістері
C) тәрбие түрлері
D) тәрбие құралдары
E) тәрбие тәсілдері
196. Тәрбиедегі сыртқы және ішкі факторлардың қатары:
A)оқушының өмір сүру қалпы, әр түрлі аймақтардың ерекшелігі мен дәстүрлері
B) әлеуметтік құнды, әрі жан-жақты іс әрекеттер
C) кәсіби қызмет жүйесі
D) себеп-салдарды әрекетке араластыру
E) міндетті іс-әрекеттер мен дағдылар
197. Көп факторлы тәрбие үдерісіне қатысады:
A) мемлекет
B) қоғамдық орындар
C) қоғамдық пікір
D) әдістемелік кеңес
E) оқу-әдістемелік жұмыс
198. Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы:
A) мемлекеттік құрылысты, билік органдарын және нығайтуға қолдау көрсету үшін бағытталған тәрбие
B) қабылданған және қолданылып жүрген конституциялық заңдар негізінде тәрбиелік істердің қоғамдық сипатта болуы
C) оң тәрбиеге арқа сүйеу
D) барлығына бірдей назар аудару
E) мінез-құлық пен әңгімелесудің бағалы тәжірибесін жинақтау
199. Халық педагогикасында негiзгi орын алатын әдiстiң бiрi:
A) ата-аналардың үлгi-өнегесi
B) өсиет айту
С) мадақтау
D) талап қою
E)пiкiр-талас
200.Халық педагогикасының құралдары:
A)барлық жауаптары дұрыс
B) ұлттық ойындар
С) салт-дәстүрлер
D) халық музыка шығармашылығы
E)халық ауызекі шығармашылығы
201. Халық педагогикасындағы тәрбие әдiстерi:
A)үйрету, өсиет сөздер айту, өтiнiш айту, бата беру және т.б.
B)кiтаппен жұмыс жасау: конспектілеу, цитата келтіру, аннотация жазу
С)әңгiме, лекция, пiкiр-талас, үлгi-өнеге
D)демонстрация, иллюстрация
E) үйрету, жаттығу, педагогикалық тапсырма
202. Қазақ халық педагогикасындағы тәрбие әдiстерiн атаңыз:
A)сенiм, бата беру, тiлек айту, сұрану, кеңес беру, ұрсу, жаратпау, тиым салу және т.б.
B)халықтық бiлiм, халықтық тәрбие, өзiн-өзi тәрбиелеу, өзiн-өзi жетілдіру және т.б.
С)қорқыту, ұрып-соғу, мектептен шығару, бұрышқа тұрғызу және т.б.
D)елiн-жерiн қорғау дәстүрлерi, табиғатты қорғау дәстүрлері, еңбек дәстүрлері және т.б.
E)дұрыс жауабы жоқ
203. Қазақ халық педагогикасы бойынша жарық көрген ғылыми –педагогикалық еңбектердiң авторларын атаңыз:
A)Қ.Жарықбаев, С.Қалиев, С.Ұзақбаева, М.Балтабаев, Ж.Наурызбаев, Е.Сағындықов
B)М.Тынышпаев, С.Асфандияров, С.Мұқанов, М.Әуезов, С.Сейфуллин, X. Арғынбаев
С)Асан-Кайғы, Бұхар-жырау, Қорқыт-ата, Ахмет Жуйнеки, Әл - Фараби, Ж.Баласағұн
D)Н.К. Крупская, К.Д. Ушинский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский,
E)Барлық жауаптар дұрыс
204."Қазақ тәлiм-тәрбиесi" оқу құралын кiмдер жазған?
A)Қ. Жарықбаев және С. Қалиев
B)С. Ұзақбаева және 3. Әбiлова
С)Қ. Бержанов және С.Мусин
D)К.Қожахметова және С.Ұзақбаева
Е(А. Құнанбаев және Ш. Құдайбердиев
205. Халық педагогикасындағы дәстүрлердiң өмiршеңдiгi, механизмiнiң анықтығы және қазiргi қоғамның рухани өмiрi:
A)Этнопедагогиканың функциясы
B)Этнопедагогиканың құралдары
С)Этнопедагогиканың категориялары
D)Этнопедагогиканың принциптерi
E)Этнопедагогиканың объектiсi
206.Қазақ халық педагогикасындағы эстетикалық тәрбиенi жан-жақты зерттеушi кiм?
A)С. Ұзақбаева
B)С.Қалиев
С)Ә. Табылдиев
D)3. Әбiлова
E)Халитова
207. Халықтық педагогикада жалпы адамзаттық нормаларға негiзделген оқыту мен тәрбиенiң ортақ негiзi, ортақ қабылданған ережесi бар екенiн ескере отырып, А.Э.Измайлов неге баса назар аударады?
A)Халық педагогикасының жалпыадамзаттық белгiсiне
B)Халық педагогикасының өмiрмен байланыстылығына
С)Халық педагогикасының өмiршеңдiгiне
D)Халық педагогикасының сабақтастығына
E)Халық педагогикасының табиғилығына
208. Халықтың педагогикалық мәдениетiне өзiндiк талдау жасау, олардың ежелгi туыстарының педагогикалық дәстүрлерiне, ескi көршiлерiнiң және жаңа көршiлерiнiң, достарының көзқарасына қатынасын сипаттау .......... болып табылады.
A)Этнопедагогиканың мiндетi
B)Халық педагогикасының мақсаты
С)Этнопедагогиканың категориясы
D)Этнопедагогиканың принципi
E)Этнопедагогиканың құралы
209.Халықтық педагогикада жалпы адамзаттық нормаларға негiзделген оқыту мен тәрбиенiң ортақ негiзi,
ортақ қабылданған ережесi бар екенiн ескере отырып, А.Э.Измайлов неге баса назар аударады?
A)Халық педагогикасының жалпыадамзаттық белгiсiне
B) Халық педагогикасының өмiрмен байланыстылығына
С) Халық педагогикасының өмiршеңдiгiне
D) Халық педагогикасының сабақтастығына
E) Халық педагогикасының табиғилығына
210.Халықтың педагогикалық мәдениетiне өзiндiк талдау жасау, олардың ежелгi туыстарының педагогикалық дәстүрлерiне, ескi көршiлерiнiң және жаңа көршiлерiнiң, достарының көзқарасына қатынасын сипаттау .......... болып табылады.
A) Этнопедагогиканың мiндетi
B) Халық педагогикасының мақсаты
С) Этнопедагогиканың категориясы
D) Этнопедагогиканың принципi
E) Этнопедагогиканың құралы
211.Қазақ халық педагогикасының негiзгi ұғымдарын атаңыз:
A)халықтық бiлiм, халықтық тәрбие
B)бiлiм алу, бiлiм беру, оқыту, тәрбиелеу
С)тәрбие, тәрбиелеу, бiлiм беру, оқыту
D) тәрбиелеу мен оқыту
Е(дұрыс жауабы жоқ
212. Қазақ халық педагогикасындағы тәрбие әдiстерiн атаңыз:
A) сенiм, бата беру, тiлек айту, сұрану, кеңес беру, ұрсу, жаратпау, тиым салу және т.б.
B) халықтық бiлiм, халықтық тәрбие, өзiн-өзi тәрбиелеу, өзiн-өзi жетілдіру және т.б.
С) қорқыту, ұрып-соғу, мектептен шығару, бұрышқа тұрғызу және т.б.
D) елiн-жерiн қорғау дәстүрлерi, табиғатты қорғау дәстүрлері, еңбек дәстүрлері және т.б.
E) дұрыс жауабы жоқ
113.Қазақ халқының бала тәрбиесiнде Ана басты рөль атқарған. Неге?
A) өйткенi, Ана - балаға өмiр сыйлаушы, қамқоршы, тәрбиешi, ақылшы, қорғаушы, барлық бiлiмi мен тәжiрибесiн бала бойына сiңiрушi адам
B) өйткенi, Ана - жанұяны асыраушы, оның мүшелерiнiң тiрегi, қамқоршысы, тәлiмгерi, барлық күш-жігерін жанұяның беріктігіне арнаушы адам
С) өйткенi, Ана - өмiрдiң жалғасы, шаңырақтың болашақ иесi болатын адам
D) өйткенi, Ана - ұстамдылық, төзiмдiлiк, сабырлылық, имандылық, адамгершiлiк, iзеттiлiк сияқты қасиеттердің иесі
E) барлық жауаптар дұрыс
214.Қазақ халқының бала тәрбиесiнде Әке негiзгi рөлді атқарған. Неге?
A) өйткенi, Әке –жанұяны асыраушы, оның мүшелерiнiң тiрегi, қамқоршысы, тәлiмгерi
B) өйткенi, Әке - балаға өмiр сыйлаушы, қамқоршы, тәрбиешi, ақылшы, қорғаушы адам
С) өйткенi, Әке - өмiрдiң жалғасы, шаңырақтың болашақ иесi болатын адам
D) өйткенi, Әке - ұстамдылық, төзiмдiлiк, сабырлылық, имандылық, iзеттiлiк сияқты қасиеттердің иесі
E) барлық жауаптар дұрыс
215.Халықтық педагогика туралы түсiнiктiң әртүрлi болып талдануының себебi неде?
A) өйткені, халықтық педагогика - көпжақты құбылыс
B) өйткені, этнопедагогикада әртүрлi ғылыми мектептердiң бар болуы
С) өйткені, ғылыми методологиясында айырмашылықтардың болуы
D) өйткені, халық педагогикасын барлық ғылымдар қарастырады
E) өйткені, ғалымдардың пікірлері бір-бірімен қарама-қайшылық туындатады
216.Қазiргi кезде халық педагогикасын қайта жаңғыртып, оны түсiндiрудiң, пайдалану тәжiрибесiн
насихаттаудың қажеті не?
A) Барлық жауабы дұрыс
B) Халықтың өзiндiк санасының өсуi үшiн
С) Ұлттық мәдениеттiң өркендеуi үшiн
D) Ұлттық мектептiң жаңа моделiн жасаудың қажеттiлiгi үшiн
E) Этностар үшiн этномәдениеттiк қажеттiлiгiнiң өсуi үшін
217.Халық педагогикасындағы дәстүрлердiң өмiршеңдiгi, механизмiнiң анықтығы және қазiргi қоғамның рухани өмiрi:
A) Этнопедагогиканың функциясы
B) Этнопедагогиканың құралдары
С) Этнопедагогиканың категориялары
D) Этнопедагогиканың принциптерi
E) Этнопедагогиканың объектiсi
218. Отбасының педагогикалық процесі диагностикасының негізгі өлшемдері:
A) отбасының мінездемесі, адамгершілік-психологиялық атмосферасы, ата-анасының педагогикалық мәдениеті, оқушының мінездемесі
B) оқушының әлеуметтік белсенділігі, үйірмеге қатысуы, ғылыми жобаларға қатысуы
C) оқушының сабақ үлгерімі, сабаққа қатысуы, мектептің қоғамдық істеріне қатынасуы
D) отбасындағы бақылау әдістері
E) отбасындағы ынталандыру әдістері
219. Отбасының педагогикалық процесі диагностикасының негізгі өлшемдері:
A) отбасының мінездемесі, адамгершілік-психологиялық атмосферасы, ата-анасының педагогикалық мәдениеті, оқушының мінездемесі
B) оқушының әлеуметтік белсенділігі, үйірмеге қатысуы, ғылыми жобаларға қатысуы
C) оқушының сабақ үлгерімі, сабаққа қатысуы, мектептің қоғамдық істеріне қатынасуы
D) отбасындағы бақылау әдістері
E) отбасындағы ынталандыру әдістері
220. Отбасының негізгі қызметтері:
A) репродуктивті, коммуникативті, тәрбиелік, шаруашылық-экономикалық, рекреативті
B) шығармашылық, әістемелік, диагностикалық
C) ұйымдастырушылық, технологияландырылған
D) дидактикалық, арнайы, кәсіптік
E) әлеуметтік, қоғамдық, психологиялық
221. Тұлғаны әлеуметтендірудің микрофакторлары (А.В.Мудрик бойыншA):
A) отбасы, достары, микросоциум, тұлғаны әлеуметтендіру институты
B) космос, планета, әлем
C) интернет, оқулық, теледидар
D) оқыту, тәрбиелеу, білім беру
E) этномәдени жағдайлар, аймақтық жағдайлар, орналасу типтері
222. Отбасының педагогикалық процесі диагностикасының негізгі өлшемдері:
A) отбасының мінездемесі, адамгершілік-психологиялық атмосферасы, ата-анасының педагогикалық мәдениеті, оқушының мінездемесі
B) оқушының әлеуметтік белсенділігі, үйірмеге қатысуы, ғылыми жобаларға қатысуы
C) оқушының сабақ үлгерімі, сабаққа қатысуы, мектептің қоғамдық істеріне қатынасуы
D) отбасындағы бақылау әдістері
E) отбасындағы ынталандыру әдістері
223. Отбасының негізгі қызметтері:
A) репродуктивті, коммуникативті, тәрбиелік, шаруашылық-экономикалық, рекреативті
B) шығармашылық, әістемелік, диагностикалық
C) ұйымдастырушылық, технологияландырылған
D) дидактикалық, арнайы, кәсіптік
E) әлеуметтік, қоғамдық, психологиялық
224. Тұлғаны әлеуметтендірудің микрофакторлары (А.В.Мудрик бойыншA):
A) отбасы, достары, микросоциум, тұлғаны әлеуметтендіру институты
B) космос, планета, әлем
C) интернет, оқулық, теледидар
D) оқыту, тәрбиелеу, білім беру
E) этномәдени жағдайлар, аймақтық жағдайлар, орналасу типтері
225. Отбасы тәрбиесінің негізгі бағыттары:
A) саналы тәртіпке қалыптастыру, дене тәрбиесі және тұлғаны жан-жақты тәрбиелеу
B) экономикалық, экологиялық, кәсіпқойлық
C) дене, адамгершілік, эстетикалық, еңбек, зерделік
D) саяси, жыныстық, мінез мәдениетін тәрбиелеу
E) қоғамдық ақыл-ой, еңбекке тәрбиелеу
226. Отбасы – бұл:
A) тұлғаның негізін қалайтын алғашқы құрылымдық бірлік
B) екі адамның некесі
C) туысқандық жағынан негізделген, мүшелері бір-бірімен өзара байланысты шағын топ
D) барлық қарым-қатынастарда адам тұтастай көрінетін құрылым
E) талаптарды қанағаттандыруға раналған адамдардың әлеуметтік-педагогикалық тобы
227. Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін аныктайды:
A) ҚР Конституциясында
B) Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2008-2010 жылдарға арналған мемлекеттік Бағдарламасында
C) Мемлекеттік бағдарламада
D) «Білім туралы» Заңда
E) Мектеп құжаттарында
228. Отбасында кең таралған тәрбие құралдары:
A) Сөз,ауыз әдебиеті,ата-ана беделі,еңбек,оқу, табиғат
B) Көлікті жөндеу құралдары
C) Мақсатқа жетудегі іс-әрекеттер
D) Тәрбие үрдісін жоюдағы көрнекіліктер
E) Әрекетті жүзеге асырудағы амалдар
229. Отбасының өнегелік-психологиялық жағдайының көрсеткіштері
A) Адамгершілік ұстанымдары, ата-ана туралы мәліметтер
B) Ауқатылығы, тұрмыстық жағдайы
C) Ата-ананың тәрбиенің мақсатын, міндеттерін түсінуі
D) Отбасы құрылымы
E) Баланың отбасы өміріне белсенді араласуы
230. ҚР Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі:
A) Балаларды қорғау мен тәрбиелеу - ата-ананың табиғи құқығы және міндеті, неке мен отбасы, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясында
B) Неке мен отбасы, баланың тәрбиелік деңгейіне жауапты
C) Кәмелетке толмаған балалар жұмыс жасауға құқылы
D) Отбасы және отбасы мүшелері қазіргі қоғам қамқорлығының аясында
E) Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасау тиіс
231. Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан:
A) Балаға әсерететін құрғақ сөз емес, оның қалай айтылғаны, шын көңілден
Шықандығы, баланың мінез-құлқын қалыптастыруда оның тұқымқуалаушылығына назар аудару
B) Баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыру тиіс, себебі онда өзіндік өмірге деген көзқарасы қалыптасады
C) Баланы тәрбиелеуде, өзге ұлт отбасының тәрбиесі мен ұштастыру
D) Балаға көп сөз айтудың қажеті жоқ, оған тек кана практикалық тапсырмалар беру қажет
E) Балаға көп сөз айтылғандығы дұрыс, себебі ол өзіне қорытынды шығарады
232. Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері:
A) баланың оқу үлгенрімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар, ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс
B) әдістемелік жұмыстар
C) спорттық жұмыстар
D) олимпиядаларға даярлық
E) көкем-өнер
233. Балатәрбиесінде мектеп пен отбасының бірігіп жүргізу мәселесіндегі қажетті құндылықтар:
A) Мәдени құндылықта, ұлттық тіл
B) Тәрбие құралы
C) Тәрбие тәсілі
D) Тәрбие формасы
E) Тәрбиелік әдебиет
234. Жеке тұлғаның тәрбиелі болуына әсер ететін әдістер:
A) Отбасындағы татулық, мектеппен байланыс
B) Баланың мақсат қоюы
C) Үй тапсырмасын орындауымен
D) Отбасының жеке мүшелерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу
E) Сабақты жақсы оқумен
235. Отбасының педагогикалық ықпалының диагностикалау жүйесінің компоненттері:
A) Ата-ананың педагогикалық мәдениеті, өнегелік-психологиялық жағдайы
B) Ата-аналарының білімдері
C) Балалар саны
D) Отбасы құрамы
E) Мариалдық жағдайы
236. Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан:
A) Балаға әсерететін құрғақ сөз емес, оның қалай айтылғаны, шын көңілден шықандығы
B) Баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды
C) Баланы тәрбиелеуде, өзге ұлт отбасының тәрбиесі мен ұштастыру
D) Балаға көп сөз айтылғандығы дұрыс, себебі ол өзіне қорытынды шығарады
E) Баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыру тиіс, себебі онда өзіндік өмірге деген көзқарасы қалыптасады
237. Отбасының негізгі қызметтері:
A) Тәрбиелеу,ұрпақ жалғастыру.
B) Қайтақалыптастыру.
C) Саяси-экономикалық.
D) Қайта дамыту.
E) Қайта тәрбиелеу.
238. Қазақ этнопедагогикасындағы дене тәрбиесiнiң ұлттық сипаты неде?
A) адамға қажеттi дәстүрлi еңбек пен ұлттық ойындар
C) елiн-жерiн қорғау дәстүрлерi
С) парасаттылық, имандылық дәстүрлерi
D) ұлттық салт-дәстүрлер
E) еңбек ету, еңбекқорлық
239. Қазақ этнопедагогикасындағы еңбек тәрбиесiнiң ұлттық сипаты неде?
A) ұлттық еңбек ету дәстүрлерi
C) еңбек ету, еңбекқорлық
С) еңбек етпесе отыра алмау
D) ұлттық салт-дәстүрлер
E)дұрыс жауабы жоқ
240.Қазақ этнопедагогикасындағы кәсiби тәрбиесiнiң ұлттық сипаты неде?
A) еңбек және кәсiби дәстүрлер
C)еңбек дәстүрлерi
С) кәсiби дәстүрлер
D) ұлттық салт-дәстүрлер
E) дұрыс жауабы жоқ
241.Қазақ этнопедагогикасындағы имандылық тәрбиесiнiң рухани-ұлттық сипаты неде?
A)дiни тәрбие
C) адамгершiлiк тәрбиесi
С) имандылық тәрбиесi
D) парасаттылық
E) дұрыс жауабы жоқ
242.Қазақ этнопедагогикасындағы адамгершiлiк тәрбиесiнiң ұлттық сипаты неде?
A) адамгершiлiк дәстүрлерi
C) адамгершiлiк қасиеттер
С) еңбек дәстүрлерi
D) достық пен сыйластылық
E) дұрыс жауабы жоқ
243.Қазақ этнопедагогикасындағы имандылық-адамгершiлiк тәрбиесiн берудiң қандай жолдарын бiлесiз?
A) ұлттық салт-дәстүрлер мен ұлттық әдептер
C) ұлттық әдептер
С) ұлттық салт-дәстүрлер
D) ұлттық әдет-ғұрыптар
E) дұрыс жауабы жоқ
244.Қазақ этнопедагогикасындағы ақыл-ой тәрбиесi қандай бiлiмдердiң негiзiнде берiледi?
A) табиғат, адам, жан-жануарлар, өсiмдiктер, қоғам туралы бiлiмдер негiзiнде берiледi
C) адамгершiлiк дәстүрлерi туралы бiлiмдер негiзiнде берiледi
С) қоғам, достық пен сыйластылық туралы бiлiмдер негiзiнде берiледi
D) қоршаған орта, Отан, тарих, тіл туралы бiлiмдер негiзiнде берiледi
E) дұрыс жауабы жоқ
245.Қазақ этнопедагогикасындағы эстетикалық тәрбиенiң мәнi неде?
A) баланы табиғаттағы, адам бойындағы және өмiрдегi әсемдiкке тәрбиелеу
C) баланы қарым-қатынастағы адамгершiлiкке тәрбиелеу
С) баланы жас кезінен бастап еңбекқорлыққа, еңбекті сүюге тәрбиелеу
D) баланы отансүйгіштікке тәрбиелеу
E) балада салауатты өмір салтын қалыптастыру, оның денесін шынықтыру
246.“Этнопедагогика” терминiн педагогикалық еңбектерде алғаш рет қолданған кiм?
A) Н.Волков
C) Г.Виноградов
С) Г.Гашимов
D) А.Измайлов
E) Қ.Жарықбаев
247.Қазақ этнопедагогикасындағы ұлтжандылық тәрбиенiң негiздерiне нелер жатады?
A) ұлтын, халқын, жерiн, елiн, Отанын қорғау дәстүрлерi
C) табиғаттың, қоршаға ортаның әсемдiгiн қорғау дәстүрлерi
С) баланы жас кезінен бастап еңбекқорлыққа, еңбекті сүюге тәрбиелеу дәстүрлері
D) азамат тәрбиесi, “Сегiз қырлы, бiр сырлы азаматты” тәрбиелеу
E) дұрыс жауабы жоқ
248. Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:
A) А.С.Макаренко, Э.Торндайк
B) С.Л.Рубинштейн
C) Н.Д.Хмель
D) Л.И.Божович
E) Д.Дьюи
249. Тәрбие процесіндегі ұжымдық бағыттың келесі мүмкіндіктері:
A) Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан- жақты дамуына мүмкіндік беруге
B) Азаматтық құндылықтар , әлеуметтік бағдарлы мотивациялауға
C) Тәрбие үрдісін ұйымдастырудағы кәсіби қызметінің жемісіне
D) Үйлесімді есепке ала отырып, тұлғаны біртұтас қалыптастыруға
E) Оқытушының мақсатқа жетудегі іс- әрекеттеріне
250. Балалар ұжымының педагогикалық теорисына үлестерін қосқан педагог-ғалым:
A) А.С. Макаренко
B) В.И. Тимошенко
C) М.Л.Архангельский
D) Б.Н.Журавлев
E) В.А.Сидоров
251. Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:
A) Т.Е.Конникова, В.А. Сидоров
B) С.А. Александров
C) Б.Н. Журавлев
D) В.И. Тимошенко
E) М.Л. Архангельский
252. Оқудантысжағдайындаоқушыларменұжымдықжұмысжүргізуәдістемесінжасағандар:
A) Н.К. Крупская, П.П. Демьянов
B) В.А. Борщевский
C) М.И. Калинин
D) Н.Д. Алексеев
E) И.В. Смирнов
253. Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар
A) С.Т. Шацкий
B) Щ Н.Д. Хмель
C) Э. Торндайк
D) Д. Дьюи
E)С. Л. Рубинштейн
254. Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалым:
A) В.В.Иванов, П.П.Блонский
B) А.И.Калининов
C) В.А.Сластенин
D) Л.С.Выготский
E) С.Т.Щацкий, К.И.Трущинский
255. Ұжымды зерттеу әдісі (әдістері):
A) Референтометрия,бақылау
B) Түрлендіруші эксперимент
C) Статистикалық әдістер
D) Салыстырмалы эксперимент
E) Әдебиетпен жұмыс
256. Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі (белгілері):
A) ұжымда белсенді топтың болуы, жеке іс-әрекет
B) басқа ұйымдармен байланыс болмауы
C) әртүрлі мақсат
D) жеке басшылық
E) ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы
257. Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі:
A) жақын
B) алыс
С) ұжымда адамдар үйлесімділік
D) тұлға қоғамда ұжымға бағыну
E) тұлға ұжымды өзіне бағындыру
258. Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:
259. Оқыту мен тәрбиелеудің нақты шарттары ескеріліп, ғылыми тұрғыда қойылған тәжірибе бұл:
A) эксперимент
B) бақылау
C) тәжірибелерді зерделеу
D) тестілеу
E) экспертиза
260. Бақылау ғылыми әдіс ретінде:
A) іс-әрекет міндетімен шартталған арнайы мақсатты қабылдау
B) кез келген шындықты көрстететін психикалық процесс
C) құбылыстарды есту органдармен тану
D) құбылыстарды иіскеу органдарымен тану
E) құбылыстарды дәм сезу органдармен тану
261. Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның (сауалнаманың) түрлері:
262. Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері:
263. Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:
264. Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері:
265. Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері:
266. Педагогика әдіснамасының деңгейлері:
267. Педагогика саласындағы зерттеулер – бұл...
268. Шет тілін оқыту әдістемесі
A) Педагогика ғылымының саласы
B) Елтану ғылымының саласы
С) Лингвистиканың саласы
D) Психология ғылымы
E) Қатысым теориясының саласы
269.«Шет тілін оқыту жүйесі» әдістемелік категория ретінде сипатталады
A) Өзара байланысты және бірлік құрушы элементтердің жиынтығымен.
B) Оқу техникалық материалдар кешенімен.
С) Оқу үрдісіне қойылатын жалпы талаптар мен оның құранды бөліктеріне талаптарды анықтайтын қағидалармен.
D) Оқушылар оқыту барысында үйренуге тиістілердің барлығымен.
E) Компоненттерінің оқшауланғандығымен.
270. «Шет тілін оқытудың мазмұны» әдістемелік категория ретінде білдіреді:
A) Оқушы оқыту үрдісінде үйренуге тиістінің барлығын.
B) Өзара байланысты және бірлік құрушы элеметтердің жиынтығын.
С) Жалпы оқу үрдісіне қойылатын талаптарды анықтайтын қағидаларды.
D) Теориялық ақпаратты алғандығын.
E) Оқуәдістемелік материалдар кешенін.
271.Шет тілдік білім берудің (пәнаралық конструктің) үш құрамдық нысаны:
A) Бөтен мәдениет.
B) Қатысым.
С) Бөтен білім беру.
D) Бөтен сана.
E) Бөтен тұжырымдама.
272. Шетел тілдерін оқыту әдістемесінде қолданылатын зерттеу әдістері:
A) Ғылымиәді стемелік әдебиетті талдау, сауалнама, сынақ оқыту.
B)Топтарда оқыту.
С) Сап түзеу.
D) Талқылау.
E) Ғылыми әдебиетті іздеу.
273. Шетел тілдік білім беру мақсатының құрылымы үш құрамдас бөліктен тұрады:
A) Мәдениетаралық-қатысымдық.
B) Дамытушы-рефлексиялық.
С) Білімдік-тәрбиелік.
D) Прагматикалық-қатысымдық.
E) Әлеуметтік-мәдени
274. Қазіргі заманғы шетел тілін оқыту әдістемесінде бақылаудың қандай түрлері бар?
A) Алдын ала бақылау.
B) Жылдық бақылау
С) Тоқсандық, жарты жылдық бақылау
D) Модулдiк бақылау
E) Семестрлік бақылау
275. Шет тілін оқытудың жалпы әдістемелік ұстанымдары:
A) Көрнекілік
B) Мотивациялық
С) Жүйелілік
D) Синтездеуші
E) Талдаушы
276.Шет тілін оқытудың лингвистикалық ұстанымдарына келесі ұстанымтарды жатқызады:
A) Функциональдылық.
B) Белсенділік.
С) Қолжетімділің және Шамасына шақтық.
D) Оқушылардың жеке басының ерекшеліктерін ескеру.
E) Пәнаралық координациялау.
277. Шетел тілдік білім берудің жаңа әдістемесінің мән мәтінінде оқулық оқушыларға тілді оқыту құралы ретінде …… бөліктерден тұрады:
A) Когнитивтіклингвомәдени кешен
C) Сөздік, фонограммалар.
С) Шетел тілі бағдарламасы.
D) Мәтіндер, білім стандарты.
E) Фонограммалар, лексикалықграмматикалық материал.
278. Шет тілін оқыту ұстанымдары сипатталады:
A) салыстырмалы орнықтылығымен
B) қоғамдық процестің ықпалынан өзгеруімен
С) адамдардың қоғамдық қажеттілігін көрсетуімен
D) Жағдаяттық-әрекеттік жаттығулар
E) Метатілдік материалмен танысуды қамтамасыз ететін жаттығулар
279. Шет тілдік білім берудің әдіснамалық ұстанымдары:
A) Білімдік
B) Құзіреттілік
С) кәсіптік- бағдарланғандық
D) Қатысымдық-ақпараттық
E) Иллокутивтік
280. Шетел тілдерін оқыту әдістемесінде тестілеуді зерттеу әдісі ретінде ажыратады. Бұл әдіске тән:
A) тапсырмаларды орындау жылдамдығын анықтау
B) оқу материалын игерудің тиімділігін анықтау сыналушының өзін диагностика үрдісіне барынша қалыптастырылуын
С) тапсырма-тестердің көмегімен тілді меңгеру деңгейін бағалау
D) Іріктеудің белгілі ұстанымдарының бар екендігін
E) Құбылыстарды тану және зерделеу тәсілін
281. Шет тілін оқыту әдістемесі:
A) Педагогика ғылымының саласы
B) Психология ғылымы
С) Лингвистиканың саласы
D)Статистика
E) Дидактика
282. Шет тілін оқытудың лингвистикалық ұстанымдары:
A) функциональдылық
B) пәнаралық координациялау
С) тілді минимациялау
D) Бірінші сабақтардан-ақ дыбыстау дағдыларын қалыптастыру үшін үлгілі сөз дерек көзі ретінде дыбыс жазуды қолдану
E) Оқытудың индуктивтік әдісін пайдалану
283. Шет тілі сабағында қолжетімділік пен шамасына сәйкес ұстанымын жүзеге асыруға қол жеткізеді:
A) оқушылардың сөз әрекеті түрлерін өзара байналыста немесе бірізділікпен меңгеруі арқылы
B) оқушылардың санасында тіл туралы тұтас жүйе ретінде түсінік қалыптастыру арқылы
С) оқушылардың әртүрлі топтарына бағытталған тапсырмалардың олардың шамасына шақтығын ескеру арқылы
D) Ойын әдісі
E) Мән-мәтін
284. Шет тілін оқытудың жалпы әдістемелік ұстанымдары:
A) Көрнекілік
B) Мотивациялық
С) Жүйелілік
D) Синтездеуші
E) Талдаушы
285. Шет тілі сабақтарында саналылық ұстанымын жүзеге асырудың ережелері:
A) танымның индуктивтік әдістерін қолдану
B) шт меңгеру үшін өздік жұмыс тәсілдерін қалыптастыру
С) материалды енгізу
D) салалармен ассоциативтік байланыстары
E) Жеделдетіп оқу
286. Шеттілдік білім берудің әдіснамалық ұстанымдары қоспайды:
A) Лингвистикалық
B) Қатысымдық
С) Когнитивтік
C)Жарық сезгіштер
С) Жарық техникалық
287. Шеттілдік қарым-қатынастың пәндік-процессуалдық аспектісін үлгілеуге бірнеше бірізді кезеңдер кіреді:
A) материалды фонетикалық өңдеу кезеңі
C) грамматикалық құрылымдарды жаттықтыру кезеңі
С) лексиканы жаттықтыру кезеңі
D) Аудиовизуалды оқулыктар кіреді
E) Түсініктеме сөздіктер
288. Мәдениетаралыққатысымдық, пәндікмазмұндық аспектілерін қалыптастыратын жаттығулардың типтері
A) Құзыреттіліктің қалыптасқандығын тексеруге арналған жаттығулар
B) Зейін үрдістерін белсендіруге бағытталған жаттығулар
С) Мәдениетаралыққатысымдық жаттығулар типтері
D) Қарымқатынасты үлгілейтін жаттығулар
E) Қарымқатынас ты дайындайтын жаттығулар
289. Мәдениетралық өзара әрекеттестік ұстанымы талап етеді:
A) Оқушылардың ұлттықмәдени ерекшеліктерін ескеруді .
B) ШТ пәнінің басқа пәндермен байланысын .
С) Көрнекілікті қолдануды .
D) Оқытудың техникалық құралдаын пайдалануды .
E)Әралуан жаттығулар түрлерін пайдалануды
290. Мәдениетаралық-қатысымдық компетенцияны қалыптастыру процесінде қарым-қатынасты жағдаяттық үлгілеуші сатыда жаттығулардың келесі типтері қолданылады:
A) Жағдаяттық-типтік (типтелген).
B) Полемикалық-аргументациялық.
С) Мәселелік-қатысымдық.
D) Жаттықтырушы.
E) Алмастырушы.
291. Мәдениетаралық-қатысымдық құзыреттіліктің (МҚҚ) пәндік-мазмұндық аспектілідерін қалыптастыратын жаттығулардың 3 типін көрсетіңіз:
A) Қарым-қатынасты дайындайтын жаттығулар.
B) Білім, іскерлікрер мен дағдыларды үлгілейтін жаттығулар.
С) Прагмо-кәсіптік жаттығулар типтері.
D) Құзыреттіліктің қалыптасқандығын тексеруге арналған жаттығулар.
E) Зейін үрдістерін белсендіруге бағытталған жаттығулар.
292. Мәдениетаралык-катысымдық кұзыреттіліктің (МҚҚ) пэндік-мазмұндық аспектілерін қалыптастыратын жаттыгулардың типтері:
A) Мәдениетаралык-катысымдық жаттығулар типтері
B) Құзыреттіліктің қалыптаскандығын тексеруге арналған жаттығулар
С) Зейін үрдістерін белсендіруге бағытталған жаттығулар
D) Оқушылардың мотивациясы
E) Білім, іскерлік жэне дағдылардың ерекше жиынтығы
293. Когнивтіклингвомәдени кешендердің (КЛК) құзыреттіліқ құрамына құраушы кіреді
A) Әр саланы жүзеге асыратын қарымқатынастың тақырыптар мен тақырыпшаларыныӘр саланы жүзеге асыратын қарымқатынастың тақырыптар мен тақырыпшаларының жиынтығы
B) Метатілдік материалмен танысу
С) Креативтікжағдаяттық жаттығулардыорындау қабілеті
D) Креативтікшығармашылық ойлауды қалыптастыру
E) Қарымқатынастың әрбір тақырыбы бойынша типтік жағдаяттар
294. Мәдениетаралық қатысымдық-әрекеттік амалдың соңғы мақсаты болып табылады:
A) Оқушылардың сөздік қарым-қатынасқа даярлығы және қабілеті.
B) Мәдениетаралық-қатысымдық компетенцияны дамыту.
С) Лингвистикалық-қатысымдық компетенцияны дамыту.
D) Мәдениетаралық-қатысымдық компетенцияны қалыптастыру.
E) Лингвистикалық-қатысымдық компетенцияны қалыптастыру.
295. Шетел тілдік білім беру үрдісінің пәндік-процессуалдық мазмұны негізделеді:
A) Когнитивтік-мәдениеттану әдіснамасына.
B) Қарым-қатынастың табиғи диалог теориясы.
С) Тілдік байланыстар теориясына.
D) Аударма теориясына.
E) Бихевиоризм теориясына
296. Шеттілдік білім берудің эдіснамалық ұстанымдары коспайды:
A) Қатысымдык
B) Сабақтастык
С) Лингвистикалык
D) Тұлғаға орталықтанғандық
E) Әлеуметтік-мәдени
297. Шеттілдік білім берудің (пәнаралык конструктің) құрамдық нысандары:
A) Тұлға
B) Бөтен сана
С) Бөтен субъект
D) Жаттыктыруга катысу
E) Жаңа ғылыми багыттардың дамытылуын
298. Тақырып дегеніміз не
А) Мәтіндегі оқиға мен ойдың түйіні
В) Сөйлемдердің байланысуы
С) Тіркесіп келетін сөздер
D) Сөйлемдегі сөздердің байланысы
E)бір нәрсе жөнінде баяндайды, хабарлайды
299. Сипаттау мағынасындағы мәтінге қай сұрақ қойылады
А) қандай?
В) не істеді?
С) не үшін?
D) қанша?
E)қалай?
300. Әңгімелеу мәтіні дегеніміз нені білдіреді
А) бір нәрсе жөнінде баяндайды, хабарлайды.
В) белгілі бір заттың, құбылыстың белгілерін көрсетеді, қандай екенін сипаттап суреттейді.
С) бір нәрсе туралы неліктен солай айтылғанын дәлелдейді
D) хабарлы сөйлем мағынасында қолданылады
Е) Автордың айтайын деген басты пікірін қорытындылайды
301. Стиль сөзі қай тілден алынған
А) латын
В) араб
С ) орыс
D) грек
Е) француз
302.Мәнерлеп сөйлеу қай стиль түріне жатады
А)көркем әдебиет стилі
В)публицистикалық стилі
С)ресми іс-қағаздар стилі
D)ғылыми стилі
Е)ауызекі сөйлеу стилі
303. Мәтін неше бөліктен тұрады
А) 3
В) 2
С) 1
D) 4
Е) 5
304. Мәтіннің неше түрі болады
А) 3
В) 2
С) 1
D) 4
Е)5
305. Мәтін дегеніміз не?
А) өзара мағыналық байланыста айтылатын бірнеше сөйлемнен құралады
В) заттың атын білдіретін сөздердің жиынтығы
С) екі немесе одан да көп түбірден жасалған сөз
D) заттың іс- қимылын білдіретін сөздер жиынтығы
Е) белгілі бір заттың, құбылыстың белгілерін көрсетеді
1. Етістікті сөз тіркесі
а) үйге келген, үйде қалды
в) қас пен көздің арасында
с) оқуға ыңғайлы, қолайлы
д) әдемі қыз, сәнді көйлек
е) күн сайын, бес студент
2. Хабарлы сөйлем
а) Шілдеханаға жастар жағы жиналады
в) Рухани байлық дегеніміз не
с) Алақай, ауылдан апам келді
д) Пай-пай, мына аттың жорғасын-ай
е) Көрсетпе маған көз жасыңды
3. Бұйрықты сөйлем қатарын
а) Жүр, аяғыңды тез бас
в) Сен оны танисың ба
с) Қап, мынау жығылды-ау
д) Ә, сені ме, бәлем
е) Көз жазып қалу
4. Бірыңғай мүшелі сөйлемді табыңыз
а) Қазақша, татарша, орысша да күте біледі
в) Қысқасы, су ресурстарын тиімді пайдалану керек
с) Қап, топырақ құрамын анықтап үлгермепті
д) Біріншіден, биологияны жақсы білу керек
е) Екіншіден, генетикадан хабардар болуы тиіс
5. Баяндауыш көбінесе сөйлемнің қай жерінде кездеседі?
а) сөйлемнің аяғында
в) сөйлемнің басында
с) сөйлемнің ортасында
д) мүлде кездеспейді
е) сөйлемнің барлық жерінде
6. «Биыл ауылға таза су келді» деген сөйлемдегі баяндауыш қайсы?
а) келді
в) ауылға
с) биыл
д) таза
е) су
7. «Мамандар «Мәдени мұра» бағдарламасын талқылады» сөйлеміндегі бастауыш қайсы?
а) мамандар
в) мәдени
с) мұра
д) бағдарламасын
е) талқылады
8. Бейнелеуіш сөздерді табыңыз
а) маң-маң, арбаң-арбаң
в) тарс-тұрс, тық-тық
с) гүрс, жалт, зу
д) ата-ана, бала-шаға
е) бірқазан, тасбақа
9. Дыбыстық еліктеуішті табыңыз
а) тарс-тұрс, тық-тық
в) маң-маң, арбаң-арбаң
с) жылт, жалт, зу
д) ата-ана, бала-шаға
е) бірқазан, тасбақа
10. Одағайды анықтаңыз
а) Бәрекелді, талабыңа нұр жаусын
в) Қазақша, татарша, орысша да күте біледі
с) Қысқасы, мәдениетті болу керек
д) Біріншіден, лингвистиканы жақсы білу керек
е) Екіншіден, фонетикадан хабардар болуы тиіс
11. Көнерген сөздерді көрсетіңіз
а) дулыға, адырна, қорамсақ
в) компьютер, файл, сканер
с) кеден, саябақ, мұражай
д) көрік, келбет, кітап
е) көз, жүз, бас, қол
12. Неологизмдерді табыңыз
а) компьютер, файл, сканер
в) дулыға, адырна, қорамсақ
с) теорема, сабақ, мұражай
д) көрік, келбет, кітап
е) көз, жүз, бас, қол
13. Демеулік шылауды анықтаңыз
а) ақ, ау, мыс, ғана, ғой
в) мен, бен, пен, және
с) біресе, бірде, кейде
д) бірақ, алайда, әйтсе де
е) не, немесе, дегенмен
14. Септеулік шылауды табыңыз
а) арқылы, дейін, туралы
в) мен, бен, пен, және
с) біресе, бірде, кейде
д) бірақ, алайда, әйтсе де
е) не, немесе, дегенмен
15. Қазақ халқының ұлттық бас киімдері
а) кимешек, қасаба, бөрік
в) тымақ, берет, құлақшын
с) шәлі, шапка, кепка
д) камзол, бешпет, алқа
е) көйлек, сырға, жүзік
16. Қазақ халқының ұлттық киімін көрсетіңіз
а) көйлек, камзол, сәукеле
в) пальто, етік, берет
с) шәлі, шапка, кепка
д) тымақ, берет, құлақшын
е) жейде, алжапқыш, сырға
17. Ұлттық бұйымдарын табыңыз
а) киіз, текемет, сырмақ
в) кілем, көрпе, палас
с) шкаф, үстел, есік
д) теледидар, шаңсорғыш
е) микротолқынды пеш
18. Зергерлік бұйымдарды атаңыз
а) сырға, жүзік, алқа
в) қол, саусақ, бас
с) киіз, текемет, сырмақ
д) кілем, көрпе, палас
е) шкаф, үстел, есік
19. Заттың, ұғымның атауы болатын сөзді көрсет
а) егін, тігінші
в) керек, барған
с) солай, қалай
д) ана, анау
е) сіз, ол, сен
20. Жұрнақ жалғанған сөзді тап
а) сандықша
в) кітаптар
с) жерді
д) дәстүрмен
е) адамда
21. Жалпы есімді тап
а) жер, қала, көл
в) өткіз, барса, кел
с) асан, айша, әсел
д) шымкент, тараз
е) айтты, көрді
22. Зат есімнен жасалған біріккен сөзді тап
а) шекара
в) бүгін
с) ендігәрі
д) былтыр
е) әлдекім
23. Жалқы есімді тап
а) астана, алматы
в) қала, орман
с) оқушы, бала
д) ата-ана, әке-шеше
е) тау, су, жер
24. Зат есім жасаушы ең өнімді жұрнақ
а) -шы, -ші
в) -ыл, -іл
с) -ша, -ше
д) -кер, -гер
е) -ған, -ген
25. Дерексіз зат есімді тап
а) намыс, ой, ақыл
в) бала, доп, қалам
с) пышақ, қасық
д) үй, пәтер, қала
е) адам, кітап, көз
26. Дара зат есімді тап
а) арман, дүние
в) ел-жұрт, он күндік
с) тасбақа, ақсақал
д) бала-шаға, аға-іні
е) алды-арты, қысы-жазы
27. Көмекші есім сөздер қатары
а) жаны, арасы, іші
в) айнала, шатыр, ел
с) сақал, үн, дауыс
д) ашу, ақыл, дос
е) үшін, сияқты, әрі
28. Дұрыс тасымалданған сөз
а) у-ни-вер-си-тет
в) ун-ив-ерс-ит-ет
с) тер-езе
д) қағ-аз
е) жа-қсы
29. Біріккен сөзді табыңыз.
а) балмұздақ
в) иелік ету
с) қызыл шырайлы
д) құрт-құмырсқа
е) Қазкомбанк
30. Қысқарған сөзді табыңыз
а) ҚазҰПУ
в) қолма-қол
с) кәсіпорын
д) баспасөз
е) кәрі-жас
Сариева Т.К. Каз
2 кредит
5В011900 – «Шет тілі: екі шет тілі»
3 курс
1. Педагогиканың негізгі категориялары:
1. Педагогика қандай негізгі мәселелерді қарастырады:
A) оқу-тәрбие процесінің теориялық негіздерін
C) педагогиканың ғылым болып қалыптасу ерекшеліктерін
С) тәрбиенің қоғамдағы алатын орнын
D) өткендегі аса көрнекті педагогтардың идеяларын
E) басқа ғылымдармен байланысын
2. Педагогиканың негізгі категориялары:
A) тәрбие, білім беру, оқыту
C) тәрбие, оқыту, біліктілік, педагогикалық процесс
С) тәрбие, білім беру мазмұны, формалары және оқыту әдістер
D) тәрбие, оқушылардың оқу әрекеті, өзін-өзі тәрбиелеу
E) білім, білік, дағды
3. “Педагогика”терминінің шыққан жері:
A) Ертедегі Греция
C) Македония
С) Римде
D) Чехияда
E) Қытайда
4. Педагогика өз алдына ғылым болып бөлініп шықты:
A) XVІІ ғасырда
C) XVІ ғасырда
С) XV ғасырда
D) XІX ғасырда
E) XVІІІ ғасырда
5. Педагогика:
A) адамды тәрбиелеу туралы ғылым
C) тұлғаның кәсіби қалыптасу проблемасын қарастырады
С) бұл тәрбиешінің тәрбиеленушіге дүниетану көзқарасын қалыптастыру мақсатындағы өнері
D) Жеткіншек ұрпақты дамытуға байланысты сұрақтарды оқытумен айналысады
E) баланың даму заңдылығын оқытады және оны тәрбиелеу жолдарын айқындайды
6. Педагогика ғылымдары жүйесі:
A) жалпы педагогика, жасөспірімдер педагогикасы, арнайы педагогика, жеке пәндерді оқыту әдістемесі, арнайы пдагогика, педагогика тарихы
C) дидактика, психология, тарих, мектептану, тәрбие теориясы, мектеп гигиенасы, салыстырмалы педагогика
С) жалпы пдагогика, этика, эстетика, мектепке дейінгі педагогика, мектепті басқару, мектеп тарихы
D) жалпы педагогика, этика, эстетика
E) мектепке дейінгі педагогика, волеология, әлеуметтік педагогика, дидактика, тәрбие теориясы
7. Педагогиканың негізгі міндеттеріне жатпайды:
A) оқушыларды кәсіби мамандыққа баулу
C) білім беру мазмұнын, ғылыми дәрежесін үнемі көтеру
С) оқу мен тәрбие процесін интеграциялау, гуманитарландыру
D) оқу мен тәрбие процесінің тұтастығын қамтамасыз ету
E) үздіксіз білім берудің бірыңғай жүйесін жасау
8. Педагогика ғылымының дамуында жетекші ғылымдар :
A) философия, психология, физиология
C) физиология, генетика, медицина
С) математика, информа-тика, статистика
D) история, этнография, экология
E) биология, анатомия, мектеп гигиенасы
9. Педагогика ғылымының салалары:
A) мектеп педагогикасы, педагогика тарихы, арнаулы педагогика
C) психология, анатомия, биология
С) жекелеген пәндер әдістемесі, физиология
D) жоғары мектеп педагогикасы, анатомия, мектеп гигиенасы
E) мектепке дейінгі педагогика, педагогика, психология, биология
10. Арнаулы педагогиканың салалары:
A) тифло, сурдо, олигофрено педагогика
C) психология,физиология, анатомия
С).педагогика тарихы, оқыту әдістемесі
D) кәсіби педагогика, салыстырмалы педагогика.
E) мектепке дейінгі, мектеп педагогикасы
11. Педагогикада қолданылатын негізгі категория:
A) жеке тұлға
C) құбылыс
С) қоғам
D) этнос
E) мораль
12.Педагогика мынадай негізгі ғылыммен тығыз байланысты:
A) психология
C) кибернетика
С) демография
D) статистика
E) георгафия
13. Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар:
A) отбасы, мектеп,микросреда (шағын ортA)
C) форма, әдіс,тәсіл
С) диспут, тәрбие сағаты, конференция
D) педагогикалық кеңес, әдістемелік бірлестік
E) ата-аналар жиналысы
14. Педагогика алғашқыда қай ғылым саласында дамыды:
A) философиялық
C). психологиялық
С) антрпологиялық
D) этикалық
E) эстетикалық
15. Педагогика жатады:
A) әлеуметтік-гуманитарлық
C). жаратылыстану
С) техникалық
D) арнайы ғылымдарға
E) экономикалық ғылымдарға
16. Қазіргі замандағы педагогиканың атқаратын қызметі:
A) ғылыми-теориялық, практикалық, болжам жасаушылық
C) оқытушылық, тәрбиелік, тәжірибелік
С) қалыптастырушылық,болжам жасаушылық, дамытушылық
D) экономикалық ғылыми-теориялық, тәжірибелік
E) мотивациялық, тәжірибелік экономикалық
17. Педагогиканың ғылым ретіндегі дамуын анықтады:
A) адамның өмір мен еңбекке дайындалуының обьективтік қажеттілігі
C) ата-аналардың балалар бақыты жөніндегі қамқорлығы
С) тұқымды сақтаудың биологиялық заңы
D).ғылыми қызметкерлердің қажеттілігі
E) тәрбиенің өмірдегі ролін арттыру
18. Педагогикалық ғылымның міндеттері:
A) білім беру және тәрбиелеу процесінің заңдарын анықтау
B) балалар ұжымын қалыптастыру
C) адамдардың рухани дамуын зерттеу
D) адамның табиғатын зерттеу
E) студенттердің қабілеттерін зерттеу
19. Педагогикалық ғылымдар жүйесі мыналарды қамтиды:
A) этнопедагогика
B) фольклорлық зерттеулер
C) этнография
D) этнология
E) этнопсихология
20. Педагогиканың негізгі категориялары:
A) Тәрбие, білім беру, оқыту.
C) Тәрбие, оқыту, біліктілік, педагогикалық процесс.
С) Тәрбие, білім беру мазмұны, формалары және оқыту әдістері.
D) Тәрбие, оқушылардың оқу әрекеті, өзін-өзі тәрбиелеу.
E) Білім, білік, дағды.
21.Оқу - тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:
A) Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық тәрбиелеушілік;
C) Қызметестік, зерттеушілік, компьютерді танушылық;
С) Шығармашылық, мәдениетті қалыптастырушылық, тілді дамытушлық;
D) Ұлтаралық келісімді нығайту, этнопедагогиканы ендіру, сабақ беру деңгейін
көтеру;
E) Қарым-қатынас, педагогикалық іс-әрекеттің оның тәжірибелерін тарату, оқыту
мотивтерін бекіту, оқу пәндерін нығайту.
22. Құқықтық тәрбие міндеттері:
A) ұжымды тәрбиелеу;
B) тұлғаны жан-жақты тәрбиелеу;
C) белгіленген мақсатқа сай жастарға мемлекет және құқық туралы білім беру;
D) тәрбие процесін гуманизациялау;
E) балалардың өмірін және қарым-қатынасын ұйымдастыру.
23.Адамгершілік, ақыл-ой, еңбек және дене тәрбиелері
A) Тәрбие мақсаты.
B) Тәрбие моделі.
C) Тәрбие бағыттары.
D) Тәрбие құралдары.
E) Тәрбие жүйесі.
24.Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу – бұл:
A) Талап қою.
B) Мадақтау.
C) Жазалау.
D) Жарыс.
E) Түсіндіру.
25. Педагогика ғылымы:
A) білім беру
B) денсаулық сақтау
C) адамның дамуы
D) адам психикасы
E) білім туралы
26. Оқу-тәрбие процесін жетілдіру мәселелерімен айналысатын істейтін орган:
A)Әдістемелік көмек көрсететін кеңес
C) Педагогикалық кеңес
С)Мектеп кеңесі
D)Ата-аналар комитеті
E)Оқушылар кеңесі
27. Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:
A) флегматикалық, меланхоликалық,биологиялық
C) психикалық
С) физиологиялық
D) психофизиологиялық
E) психологиялық
28. Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:
A) Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық тәрбиелеушілік.
C) Қызметтестік, зерттеушілік, компьютерді танушылық.
С) Шығармашылық, мәдениетті қалыптастырушылық, тілді дамытушылық.
D) Ұлтаралық келісімді нығайту, этнопедагогиканы ендіру, сабақ беру деңгейін көтеру.
E) Қарым-қатынас, педагогикалық іс-әрекеттің оның тәжірибелерін тарату, оқыту мотивтерін бекіту, оқу пәндерін нығайту.
29. Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптерінE) жатады:
A) Педагогикалық процестің қоғам талабына сәйкестілігі
C) Педагог іс-әрекетінің нәтижелілігі
С) Іс-әрекеттің оқушының дүниетанымын қалыптастыруға бағыттылығы
D) Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді сынып жетекшісінің қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру
E) Педагогикалық процесс табиғи процесс болып табылады
30. Оқу-тәрбие үрдісін технологияландыру:
A)Оқыту мәселелерін шешуге мүмкіндік беретін объективті құбылыс.
C) Оқу-тәрбие үрдісінін құрылымы.
С)Оқу-тәрбие үрдісінің ғылыми жобасы.
D)Оқыту тәсілдерін қолдану.
E)Оқытудың жаңа әдістерін енгізу.
31. Оқу-тәрбие жұмысында жас ерекшеліктерін ескеруді алғаш рет ұсынған:
A) Я.А.Коменский
B) А.С.Макаренко
C) Л.С.Выготский
D) Демокрит
E) К.Д.Ушинский
31. Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырылады:
A) Кімді оқытамыз? Неге оқытамыз?
C)Қашан оқытамыз?
С) Балаларды оқытамыз.
D)Қай жерде оқытамыз?
E) Баланы кім үшін оқытамыз?
32.Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:
A) жаңа білім материалын хабарлау, блімді бекіту
C) өткен материалды қарастыру
С )факультативтер
D) біліктілікті қалыптастыру
E) оқу саяхаттары
33. Дидактикада оқыту технологияларының жіктелу және топталу сипаттамасы:
A)Тұлғалық құрылымға бағдарлануы бойынша
C)Тәжірибені жүзеге асырудың теориясы бойынша
С)Қолдану бойынша
D)Тәжірибені жүзеге асырудың практикасы бойынша
E)Құрастырылу реті бойынша
34. Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:
A)Философиялық негіз.
C)Теорияны меңгерудің ғылыми сипаттамасы.
С)Психологиялық негізі.
D)Нәтижелілік деңгейі.
E)Енгізу деңгейі.
35. Дидактика:
A) оқытудың тиімді әдіс тәсілдерін зерттейтін педагогиканың бөлімі
C) Тәрбиені зерттейді
С)Өсіп келе жатқан ұрпақты тәрбиелеу және білім беру туралы педагогиканың бөлімі
D)Тұлға қалыптасуының заңдылықтары туралы ғылым
E)Тұлға дамуының заңдылықтарын зерттейтін ғылым
36. Дидактика зерттейді:
A) Оқытудың тиімді әдіс-тәсілдерін,заңдылықтарын
C) Оқу орнын ұйымдастыру ерекшеліктері
С) Тәрбие үрдісін
D) Тәрбиелік шаралар жүйесін
E) Тәрбиелеуді
37. Дидактикалық тест:
A) Оқу материалдарын игеру деңгейін анықтайтын стандарттандырылған тапсырмалар жиынтығы.
C) Білімді бақылау процесі
С) Оқыту материалы бойынша сұрақтар жиынтығы
D) Іскерліктер қалыптасу деңгейін анықтайтын жазбаша жұмыстар
E) Дағдылардың қалыптасу деңгейін анықтайтын жазбаша жұмыстар
38. Дидактиканың негізгі категорияларының бірі:
A) Оқыту
C) Педагогикалық жүйе
С) Мектеп
D) Мұғалім, оқушы
E) Сынып
39. Я.А. Коменский
A) «Дидактиканың алтын ережесі» пікірін білдірген
C) Түсініктілікті қарастырған
С) Техникалық жабдықтар ұсынған
D) Тұлғаны жан-жақты дамыту
E) Нәтижелілік деңгейі.
40. Дидактика:
A) білім беру, оқыту, тәрбиелеу теориясы
C) Тұлғаның кәсіби қалыптасу проблемасын қарастырады.
С) Бұл тәрбиешінің тәрбиеленушіге дүниетану көзқарасын қалыптастыру мақсатындағы өнері.
D) Жеткіншек ұрпақты дамытуға байланысты сұрақтарды оқытумен айналысады.
E) Баланың даму заңдылығын оқытады және оны тәрбиелеу жолдарын айқындайды.
41 Білім беру мазмұнын анықтаудың дидактикалық матриализм теориясы бойынша білім беру мақсаты:
A) оқушылар әр түрлі ғылымдардан неғұрлым көп білім беру іс әрекет әдістерін қалыптастыру
C) оқушылардың қиялын дамыту
С) оқушылардың ойлауын дамыту
D) тұлғаны дамыту
E) іс әрекет әдістерін қалыптастыру
42. Мемлекеттік білім беру стандарты:
A) Жалпы білім беру мазмұны;
C) Жеке алынған білім беру мекемесінің өзіндік ерекшелігін бейнелейтін құжат;
С) Мектеп бітірушілердің жалпы білімдік даярлығына қойылатын талаптардың
міндетті деңгейі және осы талаптарға сәйкес келетін оқытудың мазмұны, әдістері, түрлері, құралдары және бақылау;
D) Білім, ғылым және іс-әрекет түрлерінің үздіксіз білім алудың технологиялары;
E) Әр оқу жылындағы оқу жүктемесінің көп мүшелері.
43.Қазіргі оқыту модельдерінің әдіснамалық негізін құрайды.
A) таным теориясы;
C) табиғаттың даму заңдылығы;
С) қоғамның даму заңдылығы;
D) білім алушылардың жас ерекшеліктері;
E) білім беру туралы деректі құжаттар.
44.Қазіргі білім берудің даму тенциясына процессі қайшы келеді.
A) ақпараттандыру;
C) ұлттандыру;
С) ізгілендіру;
D) демократияландыру;
E) компьютерлендіру.
45.Қазіргі білім берудің мақсаты:
A) тұлғаның әлеуметтік құнды іс-әрекетке енуі үшін қоғамға және өзіне қажетті қасиеттерін дамыту
B) әлеуметтік-гуманитарлық және жаратылыстану-ғылыми пәндердің интеграциясы
C) оқу орнының оқу-тәрбиелік процесіне жаңа компьютерлік технологияны ендіру
D) мұғалімнің оқытушылық және тәрбиелеушілік қызметтерін анықтап айыру
E) білім алушылардың этномәдени кеңестікке бейімдеу
46. ҚР-дағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы қандай мерзімдерге арналған?
A) 2005-2010ж.ж
B) 2000-2005ж.ж
C) 2003-2030ж.ж
D) 2003-2010ж.ж
E) 2005-2015ж.ж
47. ҚР-ғы 12-жылдық білім беруге көшу қарастырады:
A) үш деңгейді
B) екі деңгейді
C) төрт деңгейді
D) бір деңгейді
E) бес деңгейді
48. Білім беру міндеттерін шешуге бағытталған мұғалім мен оқушылардың біріккен іс-әрекеттері:
A) оқыту әдісі
B) оқыту құралы
C) оқытуды ұйымдастыру формасы
D) оқыту тәсілі
E) оқыту түрі
49. Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады:
A) білім беру құндылық, жүйе, процесс, нәтиже ретінде
B) білім беру балабақша, мектеп, колледж, жоғары оқу орындары ретінде
C) білім беру демократияландыру, ізгілендіру, ақпараттандыру, технологияландыру ретінде
D) білім беру мақсат, процесс, іс-әрекет, құрал ретінде
E) білім беру әлеуметтендіру, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру ретінде
50. Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін басқару қандай құжатқа негізделеді:
A) білім беру заңына
C) этномәдени білім беру тұжырымдамасына
С) жергілікті білім беру бөлімдерінің қатысуына
D) тіл туралы заңға
E) .гуманитарлық білім беру тұжырымдамасына
51.Мектептегі білім мазмұнын қандай құжаттар анықтайды:
A) оқу бағдарламалары, оқу бағдарламалары, оқулықтар
B) схемалар
C) кітаптар
D) оқу әдебиеті
E) графикасы
52. Білім беру бағдарламаларының үздіксіздігі мен сабақтастығы қағидаттарына негізделген Қазақстан Республикасының ұлттық білім беру жүйесіне заңнамаға сәйкес білім берудің 4 деңгейі кіреді:
A) мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту, орта (жалпы орта, бастауыш және орта кәсіптік), жоғары кәсіптік білім, аспирантура
B) университет, академия, институт және оларға теңестірілген (консерватория, жоғары мектеп, жоғары оқу орны)
C) мектеп, колледж, академия
D) академия, университет, колледж, денсаулық
E) мектеп-интернат, мектеп-гимназия, колледж, академия
53. 11 жылдық мектеп жүйесі Қазақстанда 3 кезеңге бөлінеді:
A) бастапқы, орта, жоғары
C) мектепке дейінгі, бастауыш, жоғары
C) бастапқы, қайталама, жоғары
D) төменгі, орташа, жоғары
E) мектепке дейінгі, орта, жоғары
54. Үздіксіз білім беру:
A) адамның және қоғамның қажеттіліктеріне сәйкес мемлекеттік және қоғамдық институттардың жүйесін пайдалану негізінде өмір бойы адамның білім берудің (жалпы және кәсіби) әлеуетін арттыру үдерісі. Үздіксіз білімге деген қажеттілік ғылым мен техниканың жетістігі, инновациялық технологияларды кеңінен қолдану арқылы анықталады
B) адамгершілік, интеллектуалдық, мәдени, физикалық даму және кәсіби құзыреттілікті қалыптастыру мақсатында жүзеге асырылатын үздіксіз білім беру үрдісі.
C) бағытталған даму мен тұлғаны қалыптастырудың ажырамас педагогикалық процесі.
D) педагогиканың құрамдас бөлігі, оқудың ғылымы, заңдарды, ұғымдарды, принциптерді және оқыту құралдарын зерттейді
E) қоғамдық ұжымдардың иерархиясы (отбасының тұтас алғанда, тұтастай алғанда және тіпті халықаралық деңгейдE) қажеттілігі мен мүмкіндіктерін (қабілеттерін) ескере отырып, білім беру мен оқытудағы жеке және әлеуметтік қажеттіліктердің үйлесімді қанағаттануын қамтамасыз ету және іске асыру
54. Білім берудің мақсаттары мен әдістеріне баланың қол жеткізген даму деңгейіне ғана емес, сонымен бірге «жақын дамудың аймағына» сәйкес келуі деп негіздеген ғалым:
A) Л.С. Выготский
C) В.В. Давыдов
C) И.П. Подласый
D) В.Ф. Шаталов
E) Ш Амонашвили
55. Мектепте оқыту процесiн ұйымдастырудың негiзгi түрi:
A) сынып-сабақ жүйесi
C) семинар сабағы
С) практикалық сабақ
D) конференция сабақ
E) лекция сабағы
56. Мектепте білім беру міндеттерін шешуге бағытталған мұғалім мен оқушылардың біріккен іс-әрекеттері:
A) оқыту әдісі
B) оқыту құралы
C) оқытуды ұйымдастыру формасы
D) оқыту тәсілі
E) оқыту түрі
57. Мектептің басқару мен ондағы жұмысты ұйымдастыруды және халықтық білім берудің мазмұны мен әдістерін зерттеуді мақсат еткен педагогика ғылымының саласы:
A) мектеп тану
B) дидактика
C) оқыту теориясы
D) педагогиканың негіздері
E) тәрбие теориясы
58. Мектепте білім мазмұнын анықтау мына мәселелерді қамтамасыз етуі тиіс:
A) Адамды жан-жақты дамыту міндеттерін жинақты шешу; жастарды өмірге, еңбекке, мамандық таңдауға даярлау
B) Адам жайындағы білімді қалыптастыру
C) Нақты көзқарасты қалыптастыру
D) Адамдарды белгілі міндеттерді шешуге даярлау
E) Оқушыларды болашақ мамандықты таңдауға бағыттау
59. Мектепте білім мазмұнын анықтау мына мәселелерді қамтамасыз етуі тиіс:
A) Табиғат, қоғам, техника, мәдениет, адам жайындағы білімді қалыптастыру
B) Нақты көзқарасты қалыптастыру
C) Адамдарды белгілі міндеттерді шешуге даярлау
D) Оқушыларды болашақ мамандықты таңдауға бағыттау
E) Еңбек
60. Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:
A) Мұғалімдер, оқушылар
B) Оқыту жоспары
C) Бастауыш сыныптар
D) Мұғалімдер
E) Орта сыныптар
61 Жеке тұлғаны қалыптастыру мен дамытудың мақсатты процесі:
A) тәрбие
B) қоғамдық тәрбие
C) білім беру
D) оқыту
E) өзін-өзі тәрбиелеу
62.Жеке тұлғаның тәрбиелі болуына әсер ететін әдістер:
A) Отбасындағы татулық,мектеппен байланыс
C) Баланың мақсат қоюы
С) Үй тапсырмасын орындауымен
D) Отбасының жеке мүшелерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу
E) Сабақты жақсы оқумен
63. Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін негізгі факторлар:
A)Әлеуметтік орта,мемлекет
C)Отбасы
С) Қоғам
D) Географиялық орта
E) Білім беру
64. Жеке тұлғаға бағытталған білім берудің ғылыми-теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар:
A) Е.В.Бондаревская
C) И.С.Якиманская
С) К.Роджерс
D) И.Я.Лернер
E) Л.В.Занков
65. Жеке тұлғаның дүниетанымы:
A) ақиқаттың жалпылама көрінсінің жоғары деңгейімен ерекшеленетін интеллектуалдық және эмоционалды-жігерлік сипаттарды топтастырған феномен
B) арақатынастың формасы
C) рефлекстік қасиеттері
D) әрекеттерді өзара байланыстыру
E) жеке тұлғаны қоршаған ортасы
66. Педагогика ғылымы және жеке тұлғаның дамуына тәрбиенің тиімді әсер ету жағдайлары:
A) қоғамның талабын ескеру, тәрбиенің мазмұндылығы, дамудың ең жақын аймағына бағдарлану, тұлғаның белсенді ұстанымды, дамудың жалпы заңына сүйену, жеке және жас ерекшелігін ескеру
B) отбасы тәрбиесінің ерекшеліктері, мектептегі тәрбиелік іс-шаралар
C) әлеуметтік ортаның талабын ескеру, мұғалімнің ұстанымы
D) тәрбиенің мақсаттылығы мен алуан түрлілігі, ата-ананың өмірлік тәжірибесі
E) сыныптың психологиялық жағдайы, мектептің оқушы алдына қойған талабы
67. Жеке тұлғаның дамуы мен қалыптасуына әсер ететін факторлар:
A) биологиялық,орта, тәрбие
B) психологиялық, педагогикалық, әлеуметтік
C) оқу, оқудан тыс
D) мақсат, міндеттер, мазмұн,құралдар
E) тәжірибиелік, теориялық, әдістемелік
68. Жеке тұлғаны қалыптастыру:
A) Барлық әлеуметтік, идеологиялық, психологиялық және т.с.с ықпалымен адамның әлеуметтік жан иесі ретінде қалыптасуы C) Адам ағзасындағы сандық өзгерістер процесі мен нәтижесі.
С) Білімді игеру барысында теориялық және тәжірибелік істерді атқаруға өздігінен салалы түрде дайындығы.
D) Нақты тәрбие міндеттеріне бағытталған тәрбие жұмыстарының нәтижесі .
E) Әр түрлі жағдайлардың адамдардың саналы қызметіне тәуелсіз түрде ықпал етуі.
69. Жеке тұлғаны қалыптастырудың шешуші факторы:
A) Іс-әрекет.
C) Макросреда.
С) Микросреда.
D) Жолдастары.
E) Ақпарат құралдары.
70. Жеке тұлғаны оқыту мен тәрбиелеудің нәтижесі неге байланысты емес:
A) Табиғат жағдайына.
C) Оқу әректінің сипатына.
С) Оқулықтың сапасына.
D) Оқытушының талантына.
E) Тұқымқуалаушылыққа.
71.Тәрбие тәсілдері:
A) Тәрбиелеуші жағдайлар;
C) Оптималдандыру жағдайы;
С) Жалпы әдістің бөлігі;
D) Тәрбиені ұйымдастырудың түрі;
E) Тәрбие құралдары.
72. Тәрбие түрлері:
A)Құқықтық тәрбие
C)Эстетикалық тәрбие
С)Қоғамдық тәрбие
D)Тұлғалық тәрбие
E)Мемлекеттік тәрбие
73.Тәрбиенің мақсаты:
A)Тәрбиені гуманизациялау;
C)Тәрбиені гуманиторландыру;
С)Еңбек және политехникалық білім беру;
D)Эстетикалық тәрбие;
E)Жеке тұлғаның жан – жақты дамуы.
74. Тәрбие әдісі:
A) үлгі көрсету
B) тақырыптық кеш
C) сынып сағат
D) кітап мазмұны
E) экскурсия
75.Тәрбие жүйесі:
A) өздігімен реттелетін және басқарылатын күрделі әлеуметтік психологиялық педагогикалық құрылым
C) ұжыммен бақыланбайтын біртұтас ұжым
С) педагогикалық ұжыммен оқушылар ұжымының өзара әсері
D) өзін өзі өзгертуге беймдігі бар жүйе
E) білім берумен оқушыларды тәрбиелеудің біртұтас үрдісі
76. Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:
A) Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық тәрбиелеушілік.
C) Қызметтестік, зерттеушілік, компьютерді танушылық.
С) Шығармашылық, мәдениетті қалыптастырушылық, тілді дамытушылық.
D) Ұлтаралық келісімді нығайту, этнопедагогиканы ендіру, сабақ беру деңгейін көтеру.
E) Қарым-қатынас, педагогикалық іс-әрекеттің оның тәжірибелерін тарату, оқыту мотивтерін бекіту, оқу пәндерін нығайту.
77.Тәрбиелеу барысында шарты заңдылықпен туындайды.
A) тәрбиені қоғамдық талапқа сәйкестендіру;
C) тәртіппен мінез – құлықтың бірлік;
С) педагогикалық талап;
D) оқушының жеке өзіндік қажеттілігін ескеру;
E) әлеуметтік орта талабының.
78. Тәрбиенің негізгі принциптері:
A) мақсаттылық, ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу, баланың жақсы қасиеттеріне сүйену, тәрбиенің үздіксіздігі
B) гуманитарландыру, мектеп пен отбасының ынтымақтастығы, баланың жеке басына құрмет
C) тәрбиенің өмірімен байланысты, жас және дара ерекшеліктерді ескеру, оқушылардың көркемөнерпаздығы және шығармашылығы
D) даму танымдылығы, тарихилық, интегративтілік, теория мен практиканың бірлігі
E) жүйелілік және бірізділік, ұғынықтылық, беріктік, көрнекілік
79.Тәрбие процесінің нәтижелілігін басты белгісі:
A) тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез құлық нормаларын және ережелерін білу
B) білім беру үшін арнайы дайындалған адамдарының болуы
C) тәжірибелік әрекетте білімді одан әрі дамыту
D) тәрбиешілердің тәрбие процесінің мәнін түсінуі
E) қарым қатынастық іс әрекетпен дағдыны қалыптастыру
80. Тәрбие процесінің қозғаушы күші
A) тұлғаның даму кезінде пайда болатын қарама қайшылықтар
C) тұлғаның танымдық қызығушылықтары
С) ата аналардың балаларына қоятын талаптар
D) қарым қатынастың жинақталған түрі
E) сандық өзгерістердің жинақталу процесі
81.Оқыту теориясы:
A) оқыту мақсатын іске асыруға асыруға арналған педагтің реттелген іс-әрекеті
B) педагогтың өзіндік іс-әрекеті
C) теориядан практикаға көшу процесін басқару
D) оқу барысында қиындық туған оқушыға мұғалімнің көмек беруі
E) іскерлікті қалыптастыру
82. Оқытудың қорытынды элементі:
A) бақылау
B) жаттығу
C) бекіту
D) педагогикалық диагностика
E) білімдерді практикада қолдану
83. Оқыту процесінің компоненттері:
A) оқыту мақсаты, міндеттері, мазмұны, формалары, әдістері және нәтижелері
B) оқыту тәсілдері
C) оқыту мазмұны мен нәтижелері
D) оқыту құралдары мен оқыту әдістерінің әртүрлілігі
E) оқыту әдістері және формалары
84.Оқыту процесінің қозғаушы күштері:
A) оқу тапсырмалары мен оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар
B) білімдерді, іскерліктерді, дағдыларды игеру қажеттілігін оқушылардың түсінуі
C) мұғалімнің жігері
D) ғылым мен практиканың байланысы
E) дидактикалық зерттеулердің нәтижелері
85.Оқытудың мотиві:
A) оқытудың белсенді оқу іс әрекетіне, оқыту мазмұнын тиімді тануға іштей ұмтылуы
C) оқуға ниеті жоқтығы
С) оқушының оқу үрдісіне қатысуы
D) оқу сабақтарына құлықсыздық
E) қоршаған ортаға теріс қатынасы
86. Оқытудың тиімділігін арттырудың жолдары:
A) өз бетінше жұмыстар үшін мүмкіндік және жағдай жасау, пәнаралық байланыстарды қадағалау
B) оқушылардың танымдық іс-әрекетіне бақылау жасау
C) оқушылардың өз бетінше білім алуларына жағдай жасау
D) оқушылардың жалпы интеллектуалдық дағдыларының деңгейін бақылау
E) оқушылардың біліміне іскерлігі және дағдысына, бақылау, уақытының қысқаруы
87. Оқыту заңдылықтары:
A) белгілі бір жағдайларда объективті, маңызды, қажетті, тұрақты қайталанып байланыстар
B) оқыту ережелері
C) үйрету
D) оқу үрдісін ұйымдастыру бойынша нұсқаулар
E) оқушылардыңбілім және дағдыларына қойылатын талаптар
88.Оқытудың қосымша түрін пайдаланудың қажеттілігі
A) олар сыныптық-сабақтық жүйені толықтырады
B) олар еркін әрекеттің пайда болуына көмектеседі
C) сабақтар білімінің бір бөлігін ғана береді
D) сабақтар іш пыстырарлық болғанда оларды түрлендіреді
E) сабақтан тыс жұмыстар сабақтар қызықты өтуіне әсер етеді
89.Оқытудың мазмұны:
A) Оқыту процесінде оқушыладың мектептен білім іскерлігін және дағдысының бірлігі;
C) Оқытудың нәтижесі;
С) Оқушылардың білім іскерлігін дағды жүйесі;
D) Әрбір оқушының өзінің дамуы үшін қажетті пәнді таңдауы;
E) Ғылымдар негізінде білімдер жинағы.
90. Оқытудың жеке заңдылықтары
A)Педагогикалық
C)Философиялық
С)Жобалаушылық
D)Болжамдылық
E) Басқарушылық
91. Оқыту - бұл:
A) оқушы мен мұғалімнің мақсатты түрде білім, білік және дағдыны меңгеруге бағытталған өзара әрекет жасау процесі
B) тұлғалы қасиеттерді қалыптастыру
C) жеке адамның қалыптасу процесіне ішкі және сыртқы факторлардың ықпалы
D) адамның арнайы мақсат көздеген әрекеті
E) мұғалімнің басқарумен жүргізілетін процесс
92.Оқыту процесінің компоненттері:
A) оқыту мақсаты, міндеттері, мазмұны, формалары, әдістері және нәтижелері
B) оқыту тәсілдері
C) оқыту мазмұны мен нәтижелері
D) оқыту құралдары мен оқыту әдістерінің әртүрлілігі
E) оқыту әдістері және формалары
93. Оқыту үрдісінің объективті заңдары мен заңдылықтарының өтуін бейнелейтін және оның тұлғаның дамуына бағытталуын анықтайтын бастапқы дидактикалық ережелер:
A) оқыту принциптері
B) категориялары
C) оқыту
D) оқыту тәсілдері
E) педагогикалық процесс
94. Оқытудың функциясы қызметі:
A)Тәрбиелеу, дамыту
B)Жетілдіру
С)Оқушыларды диагностикалау
D)Сынып жетекшілеріне кеңес беру
E)Ата-анамен жұмыс жасау
95. Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары):
A)Семинар
B)Сабақ
С)Қоғамдық жұмыс
D)Ата-аналармен жұмыс
E)Жаттығу
96. Оқыту әдісі дегеніміз не?
A)оқушылардың білім беру тәсілдері, оқушылар әрекетін ұйымдастыру
B)оқушылардың әрекетін басқару
С)мұғалім мен оқушылардың бірлескен әрекет
D) оқушылардың танымдық әрекетін басқару
E)мұғалімдердің танымдық әрекетін басқару
97.Оқытудың сынып-сабақ жүйесіне кіреді:
A)жаттығу, байқау, сабақ;
B)практикум мен семинар;
С)лекция, әңгімелесу, үзіліс;
D)оқу жылы, сабақ, демалыс, оқу күні;
E)ата – аналар жиналысы, үзіліс, оқу тоқсаны.
98.Оқытудың көрнектілік әдістерін көрсетіңіз:
A) Байқау, демонстрациялау;
B) Лекция, әңгімелеу;
С) Жаттығу, лабораториялық сабақ;
D) Әңгіме демрнстрациялау;
E) Оқулықпен жұмыс.
99. Оқытуды даярландыру
A) оқушылардың дара ерекшеліктерін ескере отырып оқу процесін ұйымдастыру
B) оқытудың фронтальдық формасы
С) тұлғалық бағдарлық оқыту
D) оқытудың топтық формасы
E) бағдарламаланған оқыту
100.Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бөлінген уақыттарды және пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат:
A) оқыту бағдарламасы
B) мемлекеттік стандарт
C) оқыту жоспары
D) оқу құралы
E) оқулық
101. Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылады:
A) алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру тестте
B) алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуге байланысты тестте
С)алынған білімдердің негізінде баяндама жасауға байланысты тестте
D) алынған білімдердің ғылымилық негізін тексеруге қатысты тестте
E)өткен тақырыптар бойынша оқушының жалпы дайындық деңгейіни салыстыру тестте
102.Оқытудың нәтижесін тексерудің мәні
A) оқушылардың белгілі бір бағдарлама, пән бойынша білім беру стандартына сай білімді меңгеру деңгейін анықтау
B) оқушының өзін өзінің басқаруын үйлестіре алуын анықтау
С) оқушылардың танымдық белсенділігін анықтау
D) оқыту қоғамдық тарихи тәжірибені мақсатты жеткізуін анықтау
E) оқушылардың танымдық деңгейін анықтау
103. Оқыту процесі нәтижесінде игерілген білім, іскерлік, дағды, ойлау қабілеттері, бұл:
A) білім беру
B) оқыту
C) оқу
D) тәрбие
E) ғылыми тағылым
104.Оқушылардың шығармаларын, творчестолық, практикалық жұмыстарын және т.б. зерттеушінің талдауы
A) мектеп құжаттарын тексеру
B) сауал сұрақ әдісі
С) эксперимент
D) іс әрекет өнімдерін зерттеу
E) бақылау
105. Әр сабақта оқушылардың оқу материалдарын игеруін жүйелі түрде бақылау:
A) ағымдық бақылау
B) тақырыптық бақылау
С) қорытынды бақылау
D) оқыту әдісі
E) аралық бақылау
108.Білімді бағалау түріне қайсысы жатпайды:
A) Оқушының сабақтағы жағдайы;
B) Тапсырманы карточка арқылы орындау;
С) Шығарма;
D) Үй жұмысы;
E) Дискуссиялық клубтарда сөйлеуі.
109.Оқушының қабілеті мен қызығушылығының дамуы тікелей байланысты.
A) қалыптастырылған дағдының және біліктіліктің көлеміне;
B) нысанабағытты ұйымдастырылған оқу – тәрбие үрдесіне;
С) географиялық жағдайларға;
D) өтілген материалдың көлеміне;
E) қоғамның даму деңгейіне.
110.Оқу - тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:
A) Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық тәрбиелеушілік;
B) Қызметестік, зерттеушілік, компьютерді танушылық;
С) Шығармашылық, мәдениетті қалыптастырушылық, тілді дамытушлық;
D) Ұлтаралық келісімді нығайту, этнопедагогиканы ендіру, сабақ беру деңгейін
көтеру;
E) Қарым-қатынас, педагогикалық іс-әрекеттің оның тәжірибелерін тарату, оқыту
мотивтерін бекіту, оқу пәндерін нығайту.
111.Сабақ типі мен құрылымын анықтайтын негізгі белгі:.
A) Шешілетін дидактикалық міндет
B) Мұғалімнің іс-әрекеті бойынша
С) Негізгі мақсатқа қол жеткізуге қажетті уақыт мөлшері бойынша
D) Құрылымдық компоненттер құрамы бойынша
E) Негізгі ұүрылым
112. Сабақтағы оқушылардың оқу жұмысын ұйымдастыру формасы:
A)Топтық
B) Өте көп
С) Жеке, топтық, фронтальды
D) Бұқаралық
E) Кооперацияланған-топтық
113. Сабақтың типі, құрылымы анықталады
A) оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру түоінің сиптынан
B) сабақтың жеке кезеңдерінің қойылу ретінен
C) мұғалімнің әрекетінің сипаттынан
D) жоспар-конспектідегі дидактикалық мақсаттырдан
E) мұғалімнің мақсат пен міндеттерге жетуге жұмсаған уақыттан
114. Сабақ, семинар:
A) оқытуды ұйымдастыру формалары
B) оқыту әдістері
C) дидактикалық жүйе
D) педагогикалық жүйе
E) оқыту құралдары
115. Оқыту әдісі
A) оқушылардың білім, біліктілік, дағдыны меңгеру тәсілдері
B) оқушылар әрекетін ұйымдастыру
С) оқушылардың әрекетін басқару
D) мұғалім мен оқушылардың бірлескен әрекеті
E) оқушылардың танымдық әрекетін басқару
116. Сабақ беру процесін ұйымдастыруға қатысты негізгі талаптар, бастапқы ережелер:
A) оқыту принциптері
B) оқыту міндеттері
С) оқыту әдістері
D) оқыту мақсаты
E) білім беру мазмұны
117. Қазіргі заманғы мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:
A) сабақ
B) үйірмелер
C) үйдегі оқу жұмысы
D) консультация
E) экскурсия
118. Сабақ құрылымы:
A) сабақ тұтастығын қамтамасыз ететін, оның элементтерінің жиынтығы
B) сабақ бөліктерінің өзара байланысы
С) құрылым элементтерінің аралығындағы ішкі өзара байланыс
D) оқушылардың танымдық іс-әрекетіндегі белсенділігі мен жинақтылығы
E) сабақ бойында оқушыларды белсенді,тиімді жұмысқа жұмылдыру
119. Сабақ беру басымды роль атқаратын дидактикалық жүйе:
A) дәстүрлі дидактикалық концепция
B) педоцентрлік концепция
С) түсіндірмелі-сипаттай оқыту.
D) дамыта оқыту.
E) психологиялық оқыту теориялары.
120. Сабақ бірліктері:
A) логикалық, психологиялық,ұйымдастырушылық
B) дидактикалық, психологиялық
С) ұйымдастырушылық,жинақтылық
D) көрнекілік,мақсаттылық
E) логикалық,дидактикалық
121.Өзіндік жұмыс- дамытудың керекті шарты:
A) оқудың стратегиялары
B) Шығармашылық
С) өзіне білім беретін құзіреттілік
D) Иллокутивтік
E) Делокутивтік
122. Өзіндік жұмыс:
A) жазбаша түрде
B) тек сабақтан тыс кезде
С) ауызша түрде
D) Зейін үрдістерін белсендіруге бағытталған жаттығулар
E) Мәдениетаралық-қатысымдық жаттығулар типтері
123.Мектептегі шетел тілі бойынша өзіндік жұмыс түрлері
A) Сабақ сайынғы
B) Ғылымизерттеушілік
С) Аналитикалықсинтетикалық
D) Жылдық
E)Репродуктивті
124.Шетел тіліндегі өздiк жұмыс - бұл оқу формаларының ұйымдастыруының кайсысына жатады:
A) оқытушымен тiкелей қарым-қатынас арқылы жүреді
B) топтарда және клубтарда жұмыс iстеудi ескередi.
С) тек қана факультативтарда жүргiзiледi.
D) тек қана үлгермейтін оқушылармен жүргiзiледi.
E) оқытушымен бірге жеке жұмыстардың формасында жүргiзiледi.
125. Шетел тілі сабағындағы өздiк жұмыс – шартты түрдегі іс-әрекет, ол мына әрекеттерді дамытуға көмектеседі:
A) өз бетімен үйрену және өздiгiнен тәрбиелену.
B) парасат
С) өнер.
D) Шапшаң оқу.
E) тыңдап түсіну.
126.Мектептегі шетел тілі бойынша өзіндік жұмыс түрлері:
A) Репродуктивті
B) Сабак сайынгы
С) Ғылыми - зерттеушілік
D) Аналитикалык - синтетикалық
E) Жылдык
127. Шетел тілі бойынша өзіндік жүмыс - дамытудың керекті шарты:
A) өзіне білім беретін кұзыреттілік
B) шығармашылық
С) тыңдап түсіну
D) шапшаң оқу
E)Білім, іскерлік және дағды
128.Шетел тілі бойынша өзіндік жұмыс-бұл оқу формаларын ұйымдастырудың бір түрі:
A) жанама түрдегі оқу материалдары арқылы оқытушымен жүргізіледі
B) оқытушыдан тыс байланысу арқылы өтеді
С) оқытушымен бірлесіп жеке жұмыс формасында жүргізіледі
D) Ұйымдастырушы-ынталандырушы
E)Негіздеуші
129.Мектептегi шетел тілі сабағындағы өздiк жұмыстың түрлерi:
A) Имитативті
B) Ғылыми зерттеушілік.
С) Тоқсандық.
D) Жылдық.
E)Аналитикалық синтетикалық.
130.Мемлекеттік білім беру стандарты:
A) Жалпы білім беру мазмұны;
B) Жеке алынған білім беру мекемесінің өзіндік ерекшелігін бейнелейтін құжат;
С) Мектеп бітірушілердің жалпы білімдік даярлығына қойылатын талаптардың
міндетті деңгейі және осы талаптарға сәйкес келетін оқытудың мазмұны, әдістері, түрлері, құралдары және бақылау;
D) Білім, ғылым және іс-әрекет түрлерінің үздіксіз білім алудың технологиялары;
E) Әр оқу жылындағы оқу жүктемесінің көп мүшелері.
131 Жалпы білім беру дегеніміз
A) барлық өндірістік процестердің негізгі қағидаларымен таныстыру;
B) оқушыларды табиғат пен қоғам туралы ғылым негіздерімен, таныстыру,
дүниетанымын кеңейту, эстетикалық мәдениетті, адамгершілік дамыту;
С) адамды белгілі бір кәсіпке дайындау;
D) қарапайым өндірістік құралдармен жұмыс істеу дағдысын меңгеру;
E) ғылыми дүниетанымын қалыптастыру.
132.Қазіргі білім беру стандартының мақсаты:
A) тұлғаның әлеуметтік құнды іс-әрекетке енуі үшін қоғамға және өзіне қажетті қасиеттерін дамыту
B) әлеуметтік-гуманитарлық және жаратылыстану-ғылыми пәндердің интеграциясы
C) оқу орнының оқу-тәрбиелік процесіне жаңа компьютерлік технологияны ендіру
D) мұғалімнің оқытушылық және тәрбиелеушілік қызметтерін анықтап айыру
E) білім алушылардың этномәдени кеңестікке бейімдеу
133. ҚР-дағы білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды:
A) ерлер мн әйелдерді жеке оқыту
B) жалпы орта білім берудің теңдігі
C) үздіксіз білім беру
D) барлық азаматтардың тең құқықтылығы
E) білім берудің зиялылық сипаты
134. Білім берудегі іс-әрекеттік тұғырының мәні:
A) оқушы іс-әрекеттің белсенді субъектісі ретінде қарастырылады
B) педагогикалық процесте оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеру
C) мұғалім оқу-тәрбие процеснінің белсенді субъектісі ретінде
D) оқу-танымдық процесте оқушылардың өзара әрекеттестігінің
E) балалардың еңбек тәрбиесі
135. Білім мазмұнындағы ғылым жетістігін қамтитын оқытудың принципі:
A)Жүйелік;
B) Ғылымилық;
С) Жеткілікті;
D) Сабақтастық;
E) Саналық.
136. Оқу орындары инновациялық талаптары:
A)Оқу-тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді енгізу
B) Оқу-тәрбие процесін педагогтың мүмкіндігіне сәйкестендіру
C) Жеке тұлғаның білімінің және дарынының дамуына жағдай жасау
D) Жеке тұлғаның тек дарынан дамыту
E) Қушылар белгілі кәсіптікке бейімделу
137. Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады:
A) білім беру құндылық, жүйе, процесс, нәтиже ретінде
B) білім беру балабақша, мектеп, колледж, жоғары оқу орындары ретінде
C) білім беру демократияландыру, ізгілендіру, ақпараттандыру, технологияландыру ретінде
D) білім беру мақсат, процесс, іс-әрекет, құрал ретінде
E) білім беру әлеуметтендіру, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру ретінде
138. Қазіргі білім берудің даму тенциясына процессі қайшы келеді.
A) ақпараттандыру;
B) ұлттандыру;
С) ізгілендіру;
D) демократияландыру;
E) компьютерлендіру
139.Педагогикалық инновация дегеніміз не:
A) Бұл педагогикалық жүйенің ішкі ресурстарын жинақтайтын және қорытынды
деңгейін көтеретін жаңашыл идея;
B) маңызын қарастырмай, формасын өзгерту;
С) Гуманистік педагогика;
D) Құндылық бағдар;
E) Жаңашыл мұғалімдер идеялары.
140. Инновация дегеніміз...
A) белгілі бір жүйедегі ішкі өзгерістер
B) оқу орындарында жүйелі сабақ беруді ұйымдастыру
С) оқушылардың білімін жүйелі ұйымдастыру
D) оқытушы мен оқушының өзара қарым-қатынасын жүйелі
ұйымдастыру
E) оқушылардың білімін жүйелі ұйымдастыру
141. Инновацияның қажеттілігі қалай анықталады?
A) сыртқы себептермен
B) ішкі себептермен
С) қаржыландырумен
D) мониторингпен
E) білім беру жүйесімен
142. Инновациялық тәсіл білім беру жүйесінің қандай салаларында
қолданылуы мүмкін?
A) басқару, білім беру, қаржыландыру, мониторинг
B) басқару, білім беру, қаржыландыру, заң
С) қаржыландыру, мониторинг, заң, құқық
D) мониторинг, заң, құқық
E) басқару, білім беру, құқық
143. Инновацияны қолдану неше кезең арқылы жүзеге
асырылады?
A) төрт
B) үш
С) екі
D) бес
E) алты
144. «Педагогикалық инновацияны тәжірибеде іске асатын нақты
педагогикалық жүйе, жоба», - деген тұжырымдаманы қай ғалым айтқан?
A) В.П.Беспалько
B) В.В.Давыдов
С) Д.Б.Эльконин
D) Л.В.Занков
E) С.И.Годник
145.Педагогикалық инновацияның өзіндік ерекшеліктері қандай?
A) қойылған мақсатқа жету мүмкіндігіне кепілдік беретін оқыту
үрдісін құрастыру және оны жүзеге асыру
B) қойылған мақсатқа жету
С) оқыту үрдісін құрастыру және оны жүзеге асыру
D) оқу орындарында жүйелі сабақ беруді ұйымдастыру
E) оқушылардың білімін жүйелі ұйымдастыру
146. Модельдік оқытудың өзегі не болады?
A) оқу моделі
B) оқу бағдарламалары
С) жаңа кітап жазу
D) дәрістер жинағы
E) жұмыс жоспары
147. Кейс технологиясына анықтама беріңіз.
A) қағазды, электронды, өзге де жеткізу түрінде және оларды өздік
оқитын білім алушылар үшін жіберілетін мультимедиялық оқу-әдістемелік
материалдар жиынтығы негізінде жинақталған технология
B) электрондық курстар құру, оқулықтар, оқу жүйесін ақпараттық
қамсыздындыру, педагогикалық технология
С) дәстүрлі және қашықтан консультацияларды ұйымдастыру
кезінде мәтіндік, аудиовизуальды және мультимедиалық оқу-әдістемелік
материалдарды жинау технологиясы
D) оқытушы мен оқушының өзара қарым-қатынасын жүйелі
ұйымдастыру технолгиясы
148. П.Друкер негізгі шарттарды анықтауға тырыса отырып, адам
тәжірибесінің толық көрінісін қандай еңбегінде суреттейді?
A) «Инновация және кәсіпкерлік» деген кітабында
B) «Білім берудегі жаңарту» деген кітабында
С) «XXI ғасыр білімі» деген кітабында
D) «Педагогика» деген кітабында
E) «Педагогикалық технология» деген кітабында
149.ҚР-дағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы қандай мерзімдерге арналған:
A) 2005-2010ж.ж
B) 2000-2005ж.ж
C) 2003-2030ж.ж
D) 2003-2010ж.ж
E) 2005-2015ж.ж
150. ҚР білім беру жүйесін басқару мына негізде жүргізіледі:
A) білім беру заңына
B) этномәдени білім беру тұжырымдамасы
С) жергілікті білім беру бөлімдерінің қатысуына
D) тіл туралы заңға
E) гуманитарлық білім берудің тұжырымдамасы
151. Мемлекеттің білім беру жүйесіне жатқызылады:
A) білім беру ұйымдарының жиынтығы (орта білім беру мекемелері,жоо, коледждер)
B) отбасы,пәндік үйірмелер,мектептен тыс ұйымдар
С) мектеп,конфессиалды ұйымдар,спорттық бірлестіктер
D) ЖОО, әскери ұйымдар,консерваториялар
E) лицей,балалар үйі,діни ұйымдар
152. Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін басқару қандай құжатқа негізделеді:
A) білім беру заңына
B) этномәдени білім беру тұжырымдамасына
С) жергілікті білім беру бөлімдерінің қатысуына
D) тіл туралы заңға
E) .гуманитарлық білім беру тұжырымдамасына
153. «Білім туралы» Заң қашан қабылданды:
A) 2007 ж
B) 1999ж
С) 2006ж
D) 2001ж
E) 1998ж
154.ҚР-дағы білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды:
A) ерлер мн әйелдерді жеке оқыту
B) жалпы орта білім берудің теңдігі
C) үздіксіз білім беру
D) барлық азаматтардың тең құқықтылығы
E) білім берудің зиялылық сипаты
155. Білім беру жүйе ретінде:
A) білім беру мен тәрбиелеудің мақсатты процесі
B) қоғамды дамытудың жай-күйі, үрдістері мен перспективалары немесе ондағы басым стереотиптерді көбейту, нығайту және жетілдіру
C) адамның әлеуметтену тәжірибесі және адамдардың ұрпақтарының сабақтастығы
D) әр түрлі деңгейдегі мекемелердің дамып келе жатқан жүйесі
E) ұлттық экономиканың басқа да салаларында тәуелсіз бағыты ретінде мемлекеттік биліктің құрылымы
156. Қазақстан Респуликасының білім беру процесі:
A) мақсатқа қол жеткізу, нәтиже алу әдістері, білім беру мен тәрбиелеуді ұйымдастырудың шарттары мен формалары
B) оқыту мен білім берудің сипаттамаларын көрсетеді
C) білім беру үдерісінің барлық функцияларын бірлікте жүзеге асырудың нәтижесі
D) білім беру жүйесінің даму кезеңдері мен ерекшеліктерін белгілі бір кезең ішінде оның жағдайының өзгеруі ретінде көрсетеді
E) адамның толыққанды интеллектуалды, әлеуметтік және адамгершілік дамуы
157. Қазақстан Республикасында білім беру жүйесінің негізгі міндеттері:
A) оқушылардың қоғамдағы өмірге әлеуметтік бейімделуі, азаматтықты және Отанға деген сүйіспеншілікті, білікті жұмысшылар мен мамандарға қоғамның қажеттіліктерін қамтамасыз ету, қайта даярлау және олардың біліктілігін арттыру үшін жалпы ғылыми және жалпы мәдени білім беруді қалыптастыру
B) сыртқы және ішкі факторлардың ықпалымен жүзеге асырылатын жеке тұлғаның маңызды салаларында сандық және сапалық өзгерістер
С) қоғамдық өмірге және өнімді жұмысқа дайындау мақсатында жаңа буынның әлеуметтік-тарихи тәжірибесін игеру үшін жағдайларды (материалдық, рухани, ұйымдастырушылық) әлеуметтік, мақсатты түрде құру
D) мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеттесуінде ұрпақ тәжірибесін тікелей қабылдау және қабылдау процесі
E) адамның дамуына қоғамда құрылған сыртқы жағдайлардың арнайы ұйымдастырылған жүйесі
158. Қазақстандағы тұтас педагогикалық үдерістің негізін салған:
A) Д.Н. Хмель
B) М.Скаткин
C) Г.Шукина
D) Ю.К. Бабан
E) Қ. Жарықбаев
159. Қазақстан Республикасында жоғары оқу орындарының мынадай типтері белгіленеді:
A) университет, академия, институт және оларға теңестірілген (консерватория, жоғары мектеп, жоғары мектеп)
B) университет, мектеп, емхана
C) мектеп, колледж, академия
D) академия, университет, колледж, денсаулық
E) мектеп-интернат, мектеп-гимназия, колледж
160. Білім беру бағдарламаларының үздіксіздігі мен сабақтастығы қағидаттарына негізделген Қазақстан Республикасының ұлттық білім беру жүйесіне заңнамаға сәйкес білім берудің 4 деңгейі кіреді:
A) мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту, орта (жалпы орта, бастауыш және орта кәсіптік), жоғары кәсіптік білім, аспирантура
B) университет, академия, институт және оларға теңестірілген (консерватория, жоғары мектеп, жоғары оқу орны)
C) мектеп, колледж, академия
D) академия, университет, колледж, денсаулық
E) мектеп-интернат, мектеп-гимназия, колледж, академия
161. Болон процесінің негізгі міндеттері:
A) жоғары білімге қолжетімділікті кеңейту, еуропалық жоғары білімнің сапасын және тартымдылығын одан әрі жоғарылату, студенттер мен оқытушылардың ұтқырлығын кеңейту, сондай-ақ барлық түлектердің жұмысқа орналасуын қамтамасыз ету, барлық академиялық дәреже мен басқа біліктіліктердің еңбек нарығына
B) кәсіби дайындалған қызметкерлерге елдің ішкі және сыртқы қажеттіліктерін қамтамасыз ету
C) отандық білім беру жүйесі
D) оқу циклы
E) кредиттік модульдік жүйені қолдану
162.Болон декларациясының декларациясының мақсаты:
A) еуропалық жоғары білім беру аймағын құру, сондай-ақ еуропалық жоғары білім беру жүйесін жаһандық ауқымда белсендіру
B) жалпы білім беру жүйесі
C) университеттердің қолжетімділігін, танымалдылығын және демократия деңгейін арттыру
D) әр жоғары оқу орнының бәсекеге қабілеттілігі
E) басқа білім беру жүйелерімен салыстырғанда мемлекеттік қаржыландыру
163. Кредиттік оқыту технологиясы:
A) өзін-өзі оқыту деңгейін көтеруге және дарындылыққа негізделген білімнің шығармашылық дамуына, білім беру траекториясының селективтілігіне және білімді несие түрінде енгізуге бағытталған білім беру технологиясы
B) академиялық кезең
C) аралық аттестациялау кезеңі (түпкілікті бақылау)
D) тәжірибе және мерекелер
E) емтихан сессиясы
164. Аккредитация:
A) аккредиттеу органы университеттің немесе жалпы білім беру бағдарламаларының сапасын белгілі бір стандарттар мен критерийлерге сәйкестігін мойындау үшін бағалайтын процесс
B) білім беру сапасын арттыру
C) азаматтардың білім беру қызметтерін қанағаттандыру
D) студенттер мен оқытушылардың ұтқырлығын арттыру
D) салыстырмалы критерийлер мен әдістерді әзірлеу
165. Қашықтықтан оқыту:
A) оқу үрдісіне тән барлық компоненттерді (мақсаттар, мазмұн, әдістер, ұйымдастырушылық пішіндер, оқу құралдары) көрсететін және Интернеттегі технологиялардың нақты әдістерімен немесе интерактивтілікпен байланысты басқа да құралдармен жүзеге асырылатын мұғалім мен оқушылар арасындағы өзара қашықтық
B) пошта
C) теледидар
D) радио
E) ақпараттық коммуникациялық желілер
166. Онлайн оқыту:
A) нақты уақыт режимінде Интернет арқылы жаңа білім алу әдісі
B) оқытудың құралдары мен формалары
C) орын мен кестеге сілтеме болмауы
D) біліктілігін арттыру
E) қоғамдық қызметті кеңейту
167. ҚР Жоғарғы білім беру мазмұнын қалыптастырудың негізгі концепциялары жасалды:
A)18 ғ. басы мен 19 ғ. соңы
C)17 ғ соңы -18 ғ. басы
С)19 ғ.соңы – 20 ғ.соңы
D)15 ғ.басы – 16 ғ. соңы
E)19 ғ. соңы
168. 12 жылдың білім беру жүйесіне өтпеген жағдайда біздің білім беру жүйеміз төмендегідей талаптарды қанағаттандыра алмауы:
A) барлық жауаптары дұрыс
B) интеллектуалдық, шығармашылық қабілеті бар шәкірт.
C) шынай білімді бағалау жүйесі.
D) дараланған оқыту технологиялары.
E) креативті әдіс-тәсілдер.
169. Қазіргі кезде жоғары оқу орындарында болашақ шетел тілі мұғалімдерін даярлауда мақсатты тұжырымдау мәселесі үш бағытта шешіледі:
A) Біліктілік сипаттамалары мен профессиограммаларды жасау.
B) Шет ел мамандарын тарту.
С) Шетел тілін оқыту әдістемесінің тарихи ерекшеліктерін ескеру.
D) Шетел тілін оқыту әдістемесін модернизациялау процесін бақылау.
E) Шетел тілдік білім берудің бұрынғы әдіснамасына қайта оралу.
170. Мектепте шеттілдік білім берудің мазмұнының пәндік-мазмұндық компонентіне кіреді:
A) Қарым-қатынастың әлеуметтік-тұрмыстық саласы.
B) Қарым-қатынастың оқулық-әрекеттік саласы.
С) Қарым-қатынастың қатысымдық саласы.
D) Қарым-қатынастың шеттілдік саласы.
E) Қарым-қатынастың кәсіптік-практикалық саласы.
171. Шетел тілі мұғалімінің кәсіби – педагогикалық функцияларына:
A) рефлексивті – дамытушы, бағалаушы
B) конструктивті – ұйымдастырушылық және мотивациялық-себеп-жағдайы
С) қатысымды-оқытушы, тәрбиелік және гностикалық
D) Бейдәстүр амал
E) Орталықтық амал
172.Шеттілдік білім берудің әдіснамалық ұстанымдары қоспайды:
A)Қатысымдық
B)Сабақтастық
С)Лингвистикалық
D)Тұлғаға орталықтанғандық
E)Әлеуметтікмәдени
173.Шет тілі мұғалімдерін даярлауда қолданылатын оқыту әдістемесі:
A)Педагогика ғылымының саласы
B) Елтану ғылымының саласы
С)Лингвистиканың саласы
D)Психология ғылымы
E)Қатысым теориясының саласы
174. ШТ оқытуда оқытудың техникалық құралдарын қандай түрлерге бөледі?
A) Аудиовизуалдық
B) Жарық сезгіштер
С) Жарық техникалық
D) Бағдарланған
E) Дыбыстық техникалық
175. Шет тілі мұғалімдерін даярлауға арналған тілді оқыту құралдарына жатады:
A) Білім беру стандарты, мұғалімге арналған кітап.
B) Білім беру стандарты, шетел тілі бағдарламасы, жаттығулар жинағы.
С) Оқулық, жаттығулар жинағы, мұғалімге арналған кітап.
D) Мұғалімге арналған кітап, фонограммалар.
E) Әдістемелік әдебиет, оқулық, сөздік.
176. Шетел тілдік білім берудің жаңа әдістемесінің мәнмәтінінде оқулық оқушыларға тілді оқыту құралы ретінде …… бөліктерден тұрады:
A) Когнитивтіклингвомәдени кешен
B) Сөздік, фонограммалар.
С) Шетел тілі бағдарламасы.
D) Мәтіндер, білім стандарты.
E) Фонограммалар, лексикалықграмматикалық материал.
177. Жоғарға оқу орындарында болашақ шетел тілі мұғалімдерін даярлауда шеттілдік білім берудің мазмұнының пәндік-мазмұндық компонентіне кіреді:
A) Қарым-қатынастың әлеуметтік-тұрмыстық саласы.
B) Қарым-қатынастың оқулық-әрекеттік саласы.
С) Қарым-қатынастың қатысымдық саласы.
D) Қарым-қатынастың шеттілдік саласы.
E) Қарым-қатынастың кәсіптік-практикалық саласы.
178. Шеттілдік білім беру үрдісінің пәндіе-процессуалдық мазмұны негізделеді::
A) Когинтивтік-лингво-мәдениеттанымдық әдіснамаға.
B) Қарым-қатынастың диалогтық табиғатына.
С) Сөз әрекеті теориясына.
D) Лингвистикалық салыстырмалылық теориясына.
E) Пиаженің теориясына.
179.Тәрбие-педагогиканың негізгі категориясы ретінде:
A) нақтылы тәрбие міндеттерін шешу мен жеке тұлғаны қалыптастыру мақсатына бағытталған, ұйымдастырылған процесс
B) мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті
С) оқушыларды оқыту мен тәрбиелеу әрекеттерін қалыптастыруды ұйымдастыру
D) сабақ өтетін жер мен уақытын, оқушы құрамын анықтайтын ұйымдастырылған процесс
E) табиғат пен қоғам жайында ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның меңгеруін және оны өмірде тиімді етіп қолдана білуін айтады
180.Тәрбиенің мақсаты :
A) жеке тұлғаның жан-жақты дамуы
B) тәрбиені гуманиторландыру
С) еңбек және политехникалық білім беру
D) эстетикалық тәрбие
E) тәрбиені гуманизациялау
181.Тәрбиенің мақсаты мен міндеттері:
A) қоғамның қажеттілігімен
B) елдің саяси басшысының шешімімен
С) халық ағарту министрлігінің ұйғаруымен
D) ата – аналар қалауымен
E) жеке тұлғаның қызығу-шылығымен анықталады
182. Тәрбиенің мақсатына берілген алғашқы анықтама:
A) адамзат құндылығын қалыптастырудағы жағымды қатынас
B) жеке тұлғаның еркін қалыптасуы
С) джентельмен тәрбиелеу
D) мәдениетті адам тәрбиелеу
E) жеке тұлғаның жан-жақты дамуы
183. Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін ұғым:
A) педагогика
B) андрогогия
С) антропология
D) андропогия
E) педоголия
184. Тәрбиелік мақсатқа жетуде кешенді әдістер мен тәсілдерді пайдалану тәртібі:
A) әдістеме
B) әдіс
С) амал
D) акт
E) тәсіл
185. Тәрбиенің құрамдас бөліктері:
A) ақыл-ой тәрбиесі, еңбек тәрбиесі, дене тәрбиесі, эстетикалық тәрбие, адамгершілік тәрбиесі
B) гуманизациялау, интерноционалдық тәрбие, эстетикалық тәрбие, атеистік тәрбие, экологиялық тәрбие
С) ақыл-ой тәрбиесі, атеистік тәрбие, саяси-идеялық тәрбие, дене тәрбиесі, тәрбиені демократияландыру
D) демократияландыру, экологиялық тәрбие, азаматтық тәрбие, құқықтық тәрбие, жанұя тәрбиесі
E) адамгершілік тәрбиесі, экологиялық тәрбие, азаматты тәрбиелеу, кәсіби білім, мамандық таңдауға дайындық
186. Тәрбиенің мәні:
A) жан – жақты тәрбие беруді
B) ғылыми материалистік дүние танымын қалыптастыру
С) қоғамға сай ережелерді меңгерту
D) жас ұрпақтың рухани ден күштерін дамыту
E) оқушылардың оқу белсенділігін арттыру
187. Тәрбиенің мақсаты:
A) жеке тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту
B) тәрбиені ізгілендіру
С) еңбек тәрбиесімен политехникалық білім беру
D) эстетикалық тәрбие
E) ізгілік тәрбиесі
188. Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін пән:
A) педагогика
B) андрогогия
С) антропология
D) антропогия
E) педалогия
189. Тәрбие берудің тұтастығын қамтамасыз ету:
A) тәрбие беру жұмысының тиімділігі мен сапасын арттырады
B) педагогтардың қызметін жандандырады
С) оқушылардың еңбекке құштарлығын дамытады
D). жеке оқушылардың мінез –құлқын бағалауды көздейді
E) оқушылардың өмір сүруге құштарлығын арттырады
190. Тәрбие жүйесіндегі қажетті буын:
A) оқушылар ұжымын қалыптастыру
B) тәрбие нәтижелерін есептегенде
С) озық тәжірбиелермен үнемі таныстыру
D) сынып жетекшінің тәрбие жоспары
E) тәрбие жұмыстарын нәтижелі ұйымдастыру
191. Тәрбие-педагогиканың негізгі категориясы ретінде:
A) нақтылы тәрбие міндеттерін шешу мен жеке тұлғаны қалыптастыру мақсатына бағытталған, ұйымдастырылған процесс
B) мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті
С) оқушыларды оқыту мен тәрбиелеу әрекеттерін қалыптастыруды ұйымдастыру
D) сабақ өтетін жер мен уақытын, оқушы құрамын анықтайтын ұйымдастырылған процесс
E) табиғат пен қоғам жайында ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның меңгеруін және оны өмірде тиімді етіп қолдана білуін айтады
192. Өзін-өзі тәрбиелеу дегеніміз:
A) алға мақсат қою,өзін-өзі бақылау
B) баланың белсенділігінің ең жоғарғы формасы
C) өз білімін арттыруға ұмтылуы
D) оқушы өз іс-әрекетіне сын көзбен қарауы
E) өз мінез құлқына талдау жасау
193. Тәрбие ісінің мақсаты мен жоспарлаудың негізгі көздері:
A) тұлғада қалыптасуы қажет сапаларға анықтама
B) тәрбиеші мен тәрбиеленушінің қарым-қатынасына тәуелді
C) іс-әрекетке араласуды жеңілдету
D) мәдени тынығу шараларын жоспарлау, ұсыну
E) оқу жоспарын жүзеге асыру
194. Тәрбие үдерісі:
A) сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен түлғаның өзін-өзі тәрбиелеуін кірістіре жүргізілетін түлға қалыптастыру, дамыту процесі
B) оқытушы мен ата-ана арасындағы қарым-қатынасты орнату
C) ата-аналар, мүғалімдер арасындағы қарым-қатынасын реттейтін процесс
D) ата-аналардың бос уақытын үйымдастыру үрдісі
E) ата-ананың мінез-қүлқындағы ауытқушылықты тәрбиелейтін процесс
195. Тәрбие мақсаттарына сай оқушылар меңгеруі тиіс болған білімдердің, сенімдердің, дағдылардың, тұлғалық сапалар мен қасиеттердің, тұрақты мінез-құлық әдеттерінің жүйесі:
A) тәрбиелеу мазмұны
B) тәрбие әдістері
C) тәрбие түрлері
D) тәрбие құралдары
E) тәрбие тәсілдері
196. Тәрбиедегі сыртқы және ішкі факторлардың қатары:
A)оқушының өмір сүру қалпы, әр түрлі аймақтардың ерекшелігі мен дәстүрлері
B) әлеуметтік құнды, әрі жан-жақты іс әрекеттер
C) кәсіби қызмет жүйесі
D) себеп-салдарды әрекетке араластыру
E) міндетті іс-әрекеттер мен дағдылар
197. Көп факторлы тәрбие үдерісіне қатысады:
A) мемлекет
B) қоғамдық орындар
C) қоғамдық пікір
D) әдістемелік кеңес
E) оқу-әдістемелік жұмыс
198. Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы:
A) мемлекеттік құрылысты, билік органдарын және нығайтуға қолдау көрсету үшін бағытталған тәрбие
B) қабылданған және қолданылып жүрген конституциялық заңдар негізінде тәрбиелік істердің қоғамдық сипатта болуы
C) оң тәрбиеге арқа сүйеу
D) барлығына бірдей назар аудару
E) мінез-құлық пен әңгімелесудің бағалы тәжірибесін жинақтау
199. Халық педагогикасында негiзгi орын алатын әдiстiң бiрi:
A) ата-аналардың үлгi-өнегесi
B) өсиет айту
С) мадақтау
D) талап қою
E)пiкiр-талас
200.Халық педагогикасының құралдары:
A)барлық жауаптары дұрыс
B) ұлттық ойындар
С) салт-дәстүрлер
D) халық музыка шығармашылығы
E)халық ауызекі шығармашылығы
201. Халық педагогикасындағы тәрбие әдiстерi:
A)үйрету, өсиет сөздер айту, өтiнiш айту, бата беру және т.б.
B)кiтаппен жұмыс жасау: конспектілеу, цитата келтіру, аннотация жазу
С)әңгiме, лекция, пiкiр-талас, үлгi-өнеге
D)демонстрация, иллюстрация
E) үйрету, жаттығу, педагогикалық тапсырма
202. Қазақ халық педагогикасындағы тәрбие әдiстерiн атаңыз:
A)сенiм, бата беру, тiлек айту, сұрану, кеңес беру, ұрсу, жаратпау, тиым салу және т.б.
B)халықтық бiлiм, халықтық тәрбие, өзiн-өзi тәрбиелеу, өзiн-өзi жетілдіру және т.б.
С)қорқыту, ұрып-соғу, мектептен шығару, бұрышқа тұрғызу және т.б.
D)елiн-жерiн қорғау дәстүрлерi, табиғатты қорғау дәстүрлері, еңбек дәстүрлері және т.б.
E)дұрыс жауабы жоқ
203. Қазақ халық педагогикасы бойынша жарық көрген ғылыми –педагогикалық еңбектердiң авторларын атаңыз:
A)Қ.Жарықбаев, С.Қалиев, С.Ұзақбаева, М.Балтабаев, Ж.Наурызбаев, Е.Сағындықов
B)М.Тынышпаев, С.Асфандияров, С.Мұқанов, М.Әуезов, С.Сейфуллин, X. Арғынбаев
С)Асан-Кайғы, Бұхар-жырау, Қорқыт-ата, Ахмет Жуйнеки, Әл - Фараби, Ж.Баласағұн
D)Н.К. Крупская, К.Д. Ушинский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский,
E)Барлық жауаптар дұрыс
204."Қазақ тәлiм-тәрбиесi" оқу құралын кiмдер жазған?
A)Қ. Жарықбаев және С. Қалиев
B)С. Ұзақбаева және 3. Әбiлова
С)Қ. Бержанов және С.Мусин
D)К.Қожахметова және С.Ұзақбаева
Е(А. Құнанбаев және Ш. Құдайбердиев
205. Халық педагогикасындағы дәстүрлердiң өмiршеңдiгi, механизмiнiң анықтығы және қазiргi қоғамның рухани өмiрi:
A)Этнопедагогиканың функциясы
B)Этнопедагогиканың құралдары
С)Этнопедагогиканың категориялары
D)Этнопедагогиканың принциптерi
E)Этнопедагогиканың объектiсi
206.Қазақ халық педагогикасындағы эстетикалық тәрбиенi жан-жақты зерттеушi кiм?
A)С. Ұзақбаева
B)С.Қалиев
С)Ә. Табылдиев
D)3. Әбiлова
E)Халитова
207. Халықтық педагогикада жалпы адамзаттық нормаларға негiзделген оқыту мен тәрбиенiң ортақ негiзi, ортақ қабылданған ережесi бар екенiн ескере отырып, А.Э.Измайлов неге баса назар аударады?
A)Халық педагогикасының жалпыадамзаттық белгiсiне
B)Халық педагогикасының өмiрмен байланыстылығына
С)Халық педагогикасының өмiршеңдiгiне
D)Халық педагогикасының сабақтастығына
E)Халық педагогикасының табиғилығына
208. Халықтың педагогикалық мәдениетiне өзiндiк талдау жасау, олардың ежелгi туыстарының педагогикалық дәстүрлерiне, ескi көршiлерiнiң және жаңа көршiлерiнiң, достарының көзқарасына қатынасын сипаттау .......... болып табылады.
A)Этнопедагогиканың мiндетi
B)Халық педагогикасының мақсаты
С)Этнопедагогиканың категориясы
D)Этнопедагогиканың принципi
E)Этнопедагогиканың құралы
209.Халықтық педагогикада жалпы адамзаттық нормаларға негiзделген оқыту мен тәрбиенiң ортақ негiзi,
ортақ қабылданған ережесi бар екенiн ескере отырып, А.Э.Измайлов неге баса назар аударады?
A)Халық педагогикасының жалпыадамзаттық белгiсiне
B) Халық педагогикасының өмiрмен байланыстылығына
С) Халық педагогикасының өмiршеңдiгiне
D) Халық педагогикасының сабақтастығына
E) Халық педагогикасының табиғилығына
210.Халықтың педагогикалық мәдениетiне өзiндiк талдау жасау, олардың ежелгi туыстарының педагогикалық дәстүрлерiне, ескi көршiлерiнiң және жаңа көршiлерiнiң, достарының көзқарасына қатынасын сипаттау .......... болып табылады.
A) Этнопедагогиканың мiндетi
B) Халық педагогикасының мақсаты
С) Этнопедагогиканың категориясы
D) Этнопедагогиканың принципi
E) Этнопедагогиканың құралы
211.Қазақ халық педагогикасының негiзгi ұғымдарын атаңыз:
A)халықтық бiлiм, халықтық тәрбие
B)бiлiм алу, бiлiм беру, оқыту, тәрбиелеу
С)тәрбие, тәрбиелеу, бiлiм беру, оқыту
D) тәрбиелеу мен оқыту
Е(дұрыс жауабы жоқ
212. Қазақ халық педагогикасындағы тәрбие әдiстерiн атаңыз:
A) сенiм, бата беру, тiлек айту, сұрану, кеңес беру, ұрсу, жаратпау, тиым салу және т.б.
B) халықтық бiлiм, халықтық тәрбие, өзiн-өзi тәрбиелеу, өзiн-өзi жетілдіру және т.б.
С) қорқыту, ұрып-соғу, мектептен шығару, бұрышқа тұрғызу және т.б.
D) елiн-жерiн қорғау дәстүрлерi, табиғатты қорғау дәстүрлері, еңбек дәстүрлері және т.б.
E) дұрыс жауабы жоқ
113.Қазақ халқының бала тәрбиесiнде Ана басты рөль атқарған. Неге?
A) өйткенi, Ана - балаға өмiр сыйлаушы, қамқоршы, тәрбиешi, ақылшы, қорғаушы, барлық бiлiмi мен тәжiрибесiн бала бойына сiңiрушi адам
B) өйткенi, Ана - жанұяны асыраушы, оның мүшелерiнiң тiрегi, қамқоршысы, тәлiмгерi, барлық күш-жігерін жанұяның беріктігіне арнаушы адам
С) өйткенi, Ана - өмiрдiң жалғасы, шаңырақтың болашақ иесi болатын адам
D) өйткенi, Ана - ұстамдылық, төзiмдiлiк, сабырлылық, имандылық, адамгершiлiк, iзеттiлiк сияқты қасиеттердің иесі
E) барлық жауаптар дұрыс
214.Қазақ халқының бала тәрбиесiнде Әке негiзгi рөлді атқарған. Неге?
A) өйткенi, Әке –жанұяны асыраушы, оның мүшелерiнiң тiрегi, қамқоршысы, тәлiмгерi
B) өйткенi, Әке - балаға өмiр сыйлаушы, қамқоршы, тәрбиешi, ақылшы, қорғаушы адам
С) өйткенi, Әке - өмiрдiң жалғасы, шаңырақтың болашақ иесi болатын адам
D) өйткенi, Әке - ұстамдылық, төзiмдiлiк, сабырлылық, имандылық, iзеттiлiк сияқты қасиеттердің иесі
E) барлық жауаптар дұрыс
215.Халықтық педагогика туралы түсiнiктiң әртүрлi болып талдануының себебi неде?
A) өйткені, халықтық педагогика - көпжақты құбылыс
B) өйткені, этнопедагогикада әртүрлi ғылыми мектептердiң бар болуы
С) өйткені, ғылыми методологиясында айырмашылықтардың болуы
D) өйткені, халық педагогикасын барлық ғылымдар қарастырады
E) өйткені, ғалымдардың пікірлері бір-бірімен қарама-қайшылық туындатады
216.Қазiргi кезде халық педагогикасын қайта жаңғыртып, оны түсiндiрудiң, пайдалану тәжiрибесiн
насихаттаудың қажеті не?
A) Барлық жауабы дұрыс
B) Халықтың өзiндiк санасының өсуi үшiн
С) Ұлттық мәдениеттiң өркендеуi үшiн
D) Ұлттық мектептiң жаңа моделiн жасаудың қажеттiлiгi үшiн
E) Этностар үшiн этномәдениеттiк қажеттiлiгiнiң өсуi үшін
217.Халық педагогикасындағы дәстүрлердiң өмiршеңдiгi, механизмiнiң анықтығы және қазiргi қоғамның рухани өмiрi:
A) Этнопедагогиканың функциясы
B) Этнопедагогиканың құралдары
С) Этнопедагогиканың категориялары
D) Этнопедагогиканың принциптерi
E) Этнопедагогиканың объектiсi
218. Отбасының педагогикалық процесі диагностикасының негізгі өлшемдері:
A) отбасының мінездемесі, адамгершілік-психологиялық атмосферасы, ата-анасының педагогикалық мәдениеті, оқушының мінездемесі
B) оқушының әлеуметтік белсенділігі, үйірмеге қатысуы, ғылыми жобаларға қатысуы
C) оқушының сабақ үлгерімі, сабаққа қатысуы, мектептің қоғамдық істеріне қатынасуы
D) отбасындағы бақылау әдістері
E) отбасындағы ынталандыру әдістері
219. Отбасының педагогикалық процесі диагностикасының негізгі өлшемдері:
A) отбасының мінездемесі, адамгершілік-психологиялық атмосферасы, ата-анасының педагогикалық мәдениеті, оқушының мінездемесі
B) оқушының әлеуметтік белсенділігі, үйірмеге қатысуы, ғылыми жобаларға қатысуы
C) оқушының сабақ үлгерімі, сабаққа қатысуы, мектептің қоғамдық істеріне қатынасуы
D) отбасындағы бақылау әдістері
E) отбасындағы ынталандыру әдістері
220. Отбасының негізгі қызметтері:
A) репродуктивті, коммуникативті, тәрбиелік, шаруашылық-экономикалық, рекреативті
B) шығармашылық, әістемелік, диагностикалық
C) ұйымдастырушылық, технологияландырылған
D) дидактикалық, арнайы, кәсіптік
E) әлеуметтік, қоғамдық, психологиялық
221. Тұлғаны әлеуметтендірудің микрофакторлары (А.В.Мудрик бойыншA):
A) отбасы, достары, микросоциум, тұлғаны әлеуметтендіру институты
B) космос, планета, әлем
C) интернет, оқулық, теледидар
D) оқыту, тәрбиелеу, білім беру
E) этномәдени жағдайлар, аймақтық жағдайлар, орналасу типтері
222. Отбасының педагогикалық процесі диагностикасының негізгі өлшемдері:
A) отбасының мінездемесі, адамгершілік-психологиялық атмосферасы, ата-анасының педагогикалық мәдениеті, оқушының мінездемесі
B) оқушының әлеуметтік белсенділігі, үйірмеге қатысуы, ғылыми жобаларға қатысуы
C) оқушының сабақ үлгерімі, сабаққа қатысуы, мектептің қоғамдық істеріне қатынасуы
D) отбасындағы бақылау әдістері
E) отбасындағы ынталандыру әдістері
223. Отбасының негізгі қызметтері:
A) репродуктивті, коммуникативті, тәрбиелік, шаруашылық-экономикалық, рекреативті
B) шығармашылық, әістемелік, диагностикалық
C) ұйымдастырушылық, технологияландырылған
D) дидактикалық, арнайы, кәсіптік
E) әлеуметтік, қоғамдық, психологиялық
224. Тұлғаны әлеуметтендірудің микрофакторлары (А.В.Мудрик бойыншA):
A) отбасы, достары, микросоциум, тұлғаны әлеуметтендіру институты
B) космос, планета, әлем
C) интернет, оқулық, теледидар
D) оқыту, тәрбиелеу, білім беру
E) этномәдени жағдайлар, аймақтық жағдайлар, орналасу типтері
225. Отбасы тәрбиесінің негізгі бағыттары:
A) саналы тәртіпке қалыптастыру, дене тәрбиесі және тұлғаны жан-жақты тәрбиелеу
B) экономикалық, экологиялық, кәсіпқойлық
C) дене, адамгершілік, эстетикалық, еңбек, зерделік
D) саяси, жыныстық, мінез мәдениетін тәрбиелеу
E) қоғамдық ақыл-ой, еңбекке тәрбиелеу
226. Отбасы – бұл:
A) тұлғаның негізін қалайтын алғашқы құрылымдық бірлік
B) екі адамның некесі
C) туысқандық жағынан негізделген, мүшелері бір-бірімен өзара байланысты шағын топ
D) барлық қарым-қатынастарда адам тұтастай көрінетін құрылым
E) талаптарды қанағаттандыруға раналған адамдардың әлеуметтік-педагогикалық тобы
227. Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін аныктайды:
A) ҚР Конституциясында
B) Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2008-2010 жылдарға арналған мемлекеттік Бағдарламасында
C) Мемлекеттік бағдарламада
D) «Білім туралы» Заңда
E) Мектеп құжаттарында
228. Отбасында кең таралған тәрбие құралдары:
A) Сөз,ауыз әдебиеті,ата-ана беделі,еңбек,оқу, табиғат
B) Көлікті жөндеу құралдары
C) Мақсатқа жетудегі іс-әрекеттер
D) Тәрбие үрдісін жоюдағы көрнекіліктер
E) Әрекетті жүзеге асырудағы амалдар
229. Отбасының өнегелік-психологиялық жағдайының көрсеткіштері
A) Адамгершілік ұстанымдары, ата-ана туралы мәліметтер
B) Ауқатылығы, тұрмыстық жағдайы
C) Ата-ананың тәрбиенің мақсатын, міндеттерін түсінуі
D) Отбасы құрылымы
E) Баланың отбасы өміріне белсенді араласуы
230. ҚР Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі:
A) Балаларды қорғау мен тәрбиелеу - ата-ананың табиғи құқығы және міндеті, неке мен отбасы, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясында
B) Неке мен отбасы, баланың тәрбиелік деңгейіне жауапты
C) Кәмелетке толмаған балалар жұмыс жасауға құқылы
D) Отбасы және отбасы мүшелері қазіргі қоғам қамқорлығының аясында
E) Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасау тиіс
231. Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан:
A) Балаға әсерететін құрғақ сөз емес, оның қалай айтылғаны, шын көңілден
Шықандығы, баланың мінез-құлқын қалыптастыруда оның тұқымқуалаушылығына назар аудару
B) Баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыру тиіс, себебі онда өзіндік өмірге деген көзқарасы қалыптасады
C) Баланы тәрбиелеуде, өзге ұлт отбасының тәрбиесі мен ұштастыру
D) Балаға көп сөз айтудың қажеті жоқ, оған тек кана практикалық тапсырмалар беру қажет
E) Балаға көп сөз айтылғандығы дұрыс, себебі ол өзіне қорытынды шығарады
232. Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері:
A) баланың оқу үлгенрімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар, ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс
B) әдістемелік жұмыстар
C) спорттық жұмыстар
D) олимпиядаларға даярлық
E) көкем-өнер
233. Балатәрбиесінде мектеп пен отбасының бірігіп жүргізу мәселесіндегі қажетті құндылықтар:
A) Мәдени құндылықта, ұлттық тіл
B) Тәрбие құралы
C) Тәрбие тәсілі
D) Тәрбие формасы
E) Тәрбиелік әдебиет
234. Жеке тұлғаның тәрбиелі болуына әсер ететін әдістер:
A) Отбасындағы татулық, мектеппен байланыс
B) Баланың мақсат қоюы
C) Үй тапсырмасын орындауымен
D) Отбасының жеке мүшелерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу
E) Сабақты жақсы оқумен
235. Отбасының педагогикалық ықпалының диагностикалау жүйесінің компоненттері:
A) Ата-ананың педагогикалық мәдениеті, өнегелік-психологиялық жағдайы
B) Ата-аналарының білімдері
C) Балалар саны
D) Отбасы құрамы
E) Мариалдық жағдайы
236. Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан:
A) Балаға әсерететін құрғақ сөз емес, оның қалай айтылғаны, шын көңілден шықандығы
B) Баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды
C) Баланы тәрбиелеуде, өзге ұлт отбасының тәрбиесі мен ұштастыру
D) Балаға көп сөз айтылғандығы дұрыс, себебі ол өзіне қорытынды шығарады
E) Баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыру тиіс, себебі онда өзіндік өмірге деген көзқарасы қалыптасады
237. Отбасының негізгі қызметтері:
A) Тәрбиелеу,ұрпақ жалғастыру.
B) Қайтақалыптастыру.
C) Саяси-экономикалық.
D) Қайта дамыту.
E) Қайта тәрбиелеу.
238. Қазақ этнопедагогикасындағы дене тәрбиесiнiң ұлттық сипаты неде?
A) адамға қажеттi дәстүрлi еңбек пен ұлттық ойындар
C) елiн-жерiн қорғау дәстүрлерi
С) парасаттылық, имандылық дәстүрлерi
D) ұлттық салт-дәстүрлер
E) еңбек ету, еңбекқорлық
239. Қазақ этнопедагогикасындағы еңбек тәрбиесiнiң ұлттық сипаты неде?
A) ұлттық еңбек ету дәстүрлерi
C) еңбек ету, еңбекқорлық
С) еңбек етпесе отыра алмау
D) ұлттық салт-дәстүрлер
E)дұрыс жауабы жоқ
240.Қазақ этнопедагогикасындағы кәсiби тәрбиесiнiң ұлттық сипаты неде?
A) еңбек және кәсiби дәстүрлер
C)еңбек дәстүрлерi
С) кәсiби дәстүрлер
D) ұлттық салт-дәстүрлер
E) дұрыс жауабы жоқ
241.Қазақ этнопедагогикасындағы имандылық тәрбиесiнiң рухани-ұлттық сипаты неде?
A)дiни тәрбие
C) адамгершiлiк тәрбиесi
С) имандылық тәрбиесi
D) парасаттылық
E) дұрыс жауабы жоқ
242.Қазақ этнопедагогикасындағы адамгершiлiк тәрбиесiнiң ұлттық сипаты неде?
A) адамгершiлiк дәстүрлерi
C) адамгершiлiк қасиеттер
С) еңбек дәстүрлерi
D) достық пен сыйластылық
E) дұрыс жауабы жоқ
243.Қазақ этнопедагогикасындағы имандылық-адамгершiлiк тәрбиесiн берудiң қандай жолдарын бiлесiз?
A) ұлттық салт-дәстүрлер мен ұлттық әдептер
C) ұлттық әдептер
С) ұлттық салт-дәстүрлер
D) ұлттық әдет-ғұрыптар
E) дұрыс жауабы жоқ
244.Қазақ этнопедагогикасындағы ақыл-ой тәрбиесi қандай бiлiмдердiң негiзiнде берiледi?
A) табиғат, адам, жан-жануарлар, өсiмдiктер, қоғам туралы бiлiмдер негiзiнде берiледi
C) адамгершiлiк дәстүрлерi туралы бiлiмдер негiзiнде берiледi
С) қоғам, достық пен сыйластылық туралы бiлiмдер негiзiнде берiледi
D) қоршаған орта, Отан, тарих, тіл туралы бiлiмдер негiзiнде берiледi
E) дұрыс жауабы жоқ
245.Қазақ этнопедагогикасындағы эстетикалық тәрбиенiң мәнi неде?
A) баланы табиғаттағы, адам бойындағы және өмiрдегi әсемдiкке тәрбиелеу
C) баланы қарым-қатынастағы адамгершiлiкке тәрбиелеу
С) баланы жас кезінен бастап еңбекқорлыққа, еңбекті сүюге тәрбиелеу
D) баланы отансүйгіштікке тәрбиелеу
E) балада салауатты өмір салтын қалыптастыру, оның денесін шынықтыру
246.“Этнопедагогика” терминiн педагогикалық еңбектерде алғаш рет қолданған кiм?
A) Н.Волков
C) Г.Виноградов
С) Г.Гашимов
D) А.Измайлов
E) Қ.Жарықбаев
247.Қазақ этнопедагогикасындағы ұлтжандылық тәрбиенiң негiздерiне нелер жатады?
A) ұлтын, халқын, жерiн, елiн, Отанын қорғау дәстүрлерi
C) табиғаттың, қоршаға ортаның әсемдiгiн қорғау дәстүрлерi
С) баланы жас кезінен бастап еңбекқорлыққа, еңбекті сүюге тәрбиелеу дәстүрлері
D) азамат тәрбиесi, “Сегiз қырлы, бiр сырлы азаматты” тәрбиелеу
E) дұрыс жауабы жоқ
248. Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:
A) А.С.Макаренко, Э.Торндайк
B) С.Л.Рубинштейн
C) Н.Д.Хмель
D) Л.И.Божович
E) Д.Дьюи
249. Тәрбие процесіндегі ұжымдық бағыттың келесі мүмкіндіктері:
A) Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан- жақты дамуына мүмкіндік беруге
B) Азаматтық құндылықтар , әлеуметтік бағдарлы мотивациялауға
C) Тәрбие үрдісін ұйымдастырудағы кәсіби қызметінің жемісіне
D) Үйлесімді есепке ала отырып, тұлғаны біртұтас қалыптастыруға
E) Оқытушының мақсатқа жетудегі іс- әрекеттеріне
250. Балалар ұжымының педагогикалық теорисына үлестерін қосқан педагог-ғалым:
A) А.С. Макаренко
B) В.И. Тимошенко
C) М.Л.Архангельский
D) Б.Н.Журавлев
E) В.А.Сидоров
251. Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:
A) Т.Е.Конникова, В.А. Сидоров
B) С.А. Александров
C) Б.Н. Журавлев
D) В.И. Тимошенко
E) М.Л. Архангельский
252. Оқудантысжағдайындаоқушыларменұжымдықжұмысжүргізуәдістемесінжасағандар:
A) Н.К. Крупская, П.П. Демьянов
B) В.А. Борщевский
C) М.И. Калинин
D) Н.Д. Алексеев
E) И.В. Смирнов
253. Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар
A) С.Т. Шацкий
B) Щ Н.Д. Хмель
C) Э. Торндайк
D) Д. Дьюи
E)С. Л. Рубинштейн
254. Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалым:
A) В.В.Иванов, П.П.Блонский
B) А.И.Калининов
C) В.А.Сластенин
D) Л.С.Выготский
E) С.Т.Щацкий, К.И.Трущинский
255. Ұжымды зерттеу әдісі (әдістері):
A) Референтометрия,бақылау
B) Түрлендіруші эксперимент
C) Статистикалық әдістер
D) Салыстырмалы эксперимент
E) Әдебиетпен жұмыс
256. Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі (белгілері):
A) ұжымда белсенді топтың болуы, жеке іс-әрекет
B) басқа ұйымдармен байланыс болмауы
C) әртүрлі мақсат
D) жеке басшылық
E) ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы
257. Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі:
A) жақын
B) алыс
С) ұжымда адамдар үйлесімділік
D) тұлға қоғамда ұжымға бағыну
E) тұлға ұжымды өзіне бағындыру
258. Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:
- Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі
- Зандылықтарды танып білу
- Оқу процесін зерттеу
- Бір құбылысты екіншілермен сәйкестендіру
- Бір құбылысты екіншілерімен салыстыра зерттеу
259. Оқыту мен тәрбиелеудің нақты шарттары ескеріліп, ғылыми тұрғыда қойылған тәжірибе бұл:
A) эксперимент
B) бақылау
C) тәжірибелерді зерделеу
D) тестілеу
E) экспертиза
260. Бақылау ғылыми әдіс ретінде:
A) іс-әрекет міндетімен шартталған арнайы мақсатты қабылдау
B) кез келген шындықты көрстететін психикалық процесс
C) құбылыстарды есту органдармен тану
D) құбылыстарды иіскеу органдарымен тану
E) құбылыстарды дәм сезу органдармен тану
261. Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның (сауалнаманың) түрлері:
- жабық
- жеке
- жартылай ашық
- астарлы
- жартылай жабық
262. Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері:
- эксперимент
- түсіндіру
- бақылау
- бақылау
- озық тәжірибені зерттеу
263. Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:
- текcеру эксперименті
- модельдеу әдістері
- әнгімелесудің экпериментті әдісі
- сауалнамалық эксперимент әдісі
- бақылаудағы эксперимент әдісі
264. Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері:
- оқу-тәрбие процесін зерттеу әдістері
- белгілі бір пән мазмұнын жетілдіру әдістері
- физикалық зерттеу әдістері
- оқушылардың үлгерімін зерттеу әдістер
- мектептің оқу-тәрбие процесін жетілдіру әдістері
265. Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері:
- педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері
- белгілі бір пән мазмұның жетілдіру әдістері
- оқушылардың үлгерімін зерттеу әдістері
- оқу-тәрбие процесін зерттеу әдістері
- физикалық зерттеу әдістері
266. Педагогика әдіснамасының деңгейлері:
- философиялық деңгей
- қоғамдық деңгей
- тарихи деңгей
- мемлекеттік деңгей
- нақты ғылымдық деңгей
267. Педагогика саласындағы зерттеулер – бұл...
- ғылыми ізденіс процесі
- мектептің педагогикалық процессін жетілдіру
- ғылымның деңгейін анықтау
- ғылымның мазмұның анықтау
- педагогиканың келешегін болжау
268. Шет тілін оқыту әдістемесі
A) Педагогика ғылымының саласы
B) Елтану ғылымының саласы
С) Лингвистиканың саласы
D) Психология ғылымы
E) Қатысым теориясының саласы
269.«Шет тілін оқыту жүйесі» әдістемелік категория ретінде сипатталады
A) Өзара байланысты және бірлік құрушы элементтердің жиынтығымен.
B) Оқу техникалық материалдар кешенімен.
С) Оқу үрдісіне қойылатын жалпы талаптар мен оның құранды бөліктеріне талаптарды анықтайтын қағидалармен.
D) Оқушылар оқыту барысында үйренуге тиістілердің барлығымен.
E) Компоненттерінің оқшауланғандығымен.
270. «Шет тілін оқытудың мазмұны» әдістемелік категория ретінде білдіреді:
A) Оқушы оқыту үрдісінде үйренуге тиістінің барлығын.
B) Өзара байланысты және бірлік құрушы элеметтердің жиынтығын.
С) Жалпы оқу үрдісіне қойылатын талаптарды анықтайтын қағидаларды.
D) Теориялық ақпаратты алғандығын.
E) Оқуәдістемелік материалдар кешенін.
271.Шет тілдік білім берудің (пәнаралық конструктің) үш құрамдық нысаны:
A) Бөтен мәдениет.
B) Қатысым.
С) Бөтен білім беру.
D) Бөтен сана.
E) Бөтен тұжырымдама.
272. Шетел тілдерін оқыту әдістемесінде қолданылатын зерттеу әдістері:
A) Ғылымиәді стемелік әдебиетті талдау, сауалнама, сынақ оқыту.
B)Топтарда оқыту.
С) Сап түзеу.
D) Талқылау.
E) Ғылыми әдебиетті іздеу.
273. Шетел тілдік білім беру мақсатының құрылымы үш құрамдас бөліктен тұрады:
A) Мәдениетаралық-қатысымдық.
B) Дамытушы-рефлексиялық.
С) Білімдік-тәрбиелік.
D) Прагматикалық-қатысымдық.
E) Әлеуметтік-мәдени
274. Қазіргі заманғы шетел тілін оқыту әдістемесінде бақылаудың қандай түрлері бар?
A) Алдын ала бақылау.
B) Жылдық бақылау
С) Тоқсандық, жарты жылдық бақылау
D) Модулдiк бақылау
E) Семестрлік бақылау
275. Шет тілін оқытудың жалпы әдістемелік ұстанымдары:
A) Көрнекілік
B) Мотивациялық
С) Жүйелілік
D) Синтездеуші
E) Талдаушы
276.Шет тілін оқытудың лингвистикалық ұстанымдарына келесі ұстанымтарды жатқызады:
A) Функциональдылық.
B) Белсенділік.
С) Қолжетімділің және Шамасына шақтық.
D) Оқушылардың жеке басының ерекшеліктерін ескеру.
E) Пәнаралық координациялау.
277. Шетел тілдік білім берудің жаңа әдістемесінің мән мәтінінде оқулық оқушыларға тілді оқыту құралы ретінде …… бөліктерден тұрады:
A) Когнитивтіклингвомәдени кешен
C) Сөздік, фонограммалар.
С) Шетел тілі бағдарламасы.
D) Мәтіндер, білім стандарты.
E) Фонограммалар, лексикалықграмматикалық материал.
278. Шет тілін оқыту ұстанымдары сипатталады:
A) салыстырмалы орнықтылығымен
B) қоғамдық процестің ықпалынан өзгеруімен
С) адамдардың қоғамдық қажеттілігін көрсетуімен
D) Жағдаяттық-әрекеттік жаттығулар
E) Метатілдік материалмен танысуды қамтамасыз ететін жаттығулар
279. Шет тілдік білім берудің әдіснамалық ұстанымдары:
A) Білімдік
B) Құзіреттілік
С) кәсіптік- бағдарланғандық
D) Қатысымдық-ақпараттық
E) Иллокутивтік
280. Шетел тілдерін оқыту әдістемесінде тестілеуді зерттеу әдісі ретінде ажыратады. Бұл әдіске тән:
A) тапсырмаларды орындау жылдамдығын анықтау
B) оқу материалын игерудің тиімділігін анықтау сыналушының өзін диагностика үрдісіне барынша қалыптастырылуын
С) тапсырма-тестердің көмегімен тілді меңгеру деңгейін бағалау
D) Іріктеудің белгілі ұстанымдарының бар екендігін
E) Құбылыстарды тану және зерделеу тәсілін
281. Шет тілін оқыту әдістемесі:
A) Педагогика ғылымының саласы
B) Психология ғылымы
С) Лингвистиканың саласы
D)Статистика
E) Дидактика
282. Шет тілін оқытудың лингвистикалық ұстанымдары:
A) функциональдылық
B) пәнаралық координациялау
С) тілді минимациялау
D) Бірінші сабақтардан-ақ дыбыстау дағдыларын қалыптастыру үшін үлгілі сөз дерек көзі ретінде дыбыс жазуды қолдану
E) Оқытудың индуктивтік әдісін пайдалану
283. Шет тілі сабағында қолжетімділік пен шамасына сәйкес ұстанымын жүзеге асыруға қол жеткізеді:
A) оқушылардың сөз әрекеті түрлерін өзара байналыста немесе бірізділікпен меңгеруі арқылы
B) оқушылардың санасында тіл туралы тұтас жүйе ретінде түсінік қалыптастыру арқылы
С) оқушылардың әртүрлі топтарына бағытталған тапсырмалардың олардың шамасына шақтығын ескеру арқылы
D) Ойын әдісі
E) Мән-мәтін
284. Шет тілін оқытудың жалпы әдістемелік ұстанымдары:
A) Көрнекілік
B) Мотивациялық
С) Жүйелілік
D) Синтездеуші
E) Талдаушы
285. Шет тілі сабақтарында саналылық ұстанымын жүзеге асырудың ережелері:
A) танымның индуктивтік әдістерін қолдану
B) шт меңгеру үшін өздік жұмыс тәсілдерін қалыптастыру
С) материалды енгізу
D) салалармен ассоциативтік байланыстары
E) Жеделдетіп оқу
286. Шеттілдік білім берудің әдіснамалық ұстанымдары қоспайды:
A) Лингвистикалық
B) Қатысымдық
С) Когнитивтік
C)Жарық сезгіштер
С) Жарық техникалық
287. Шеттілдік қарым-қатынастың пәндік-процессуалдық аспектісін үлгілеуге бірнеше бірізді кезеңдер кіреді:
A) материалды фонетикалық өңдеу кезеңі
C) грамматикалық құрылымдарды жаттықтыру кезеңі
С) лексиканы жаттықтыру кезеңі
D) Аудиовизуалды оқулыктар кіреді
E) Түсініктеме сөздіктер
288. Мәдениетаралыққатысымдық, пәндікмазмұндық аспектілерін қалыптастыратын жаттығулардың типтері
A) Құзыреттіліктің қалыптасқандығын тексеруге арналған жаттығулар
B) Зейін үрдістерін белсендіруге бағытталған жаттығулар
С) Мәдениетаралыққатысымдық жаттығулар типтері
D) Қарымқатынасты үлгілейтін жаттығулар
E) Қарымқатынас ты дайындайтын жаттығулар
289. Мәдениетралық өзара әрекеттестік ұстанымы талап етеді:
A) Оқушылардың ұлттықмәдени ерекшеліктерін ескеруді .
B) ШТ пәнінің басқа пәндермен байланысын .
С) Көрнекілікті қолдануды .
D) Оқытудың техникалық құралдаын пайдалануды .
E)Әралуан жаттығулар түрлерін пайдалануды
290. Мәдениетаралық-қатысымдық компетенцияны қалыптастыру процесінде қарым-қатынасты жағдаяттық үлгілеуші сатыда жаттығулардың келесі типтері қолданылады:
A) Жағдаяттық-типтік (типтелген).
B) Полемикалық-аргументациялық.
С) Мәселелік-қатысымдық.
D) Жаттықтырушы.
E) Алмастырушы.
291. Мәдениетаралық-қатысымдық құзыреттіліктің (МҚҚ) пәндік-мазмұндық аспектілідерін қалыптастыратын жаттығулардың 3 типін көрсетіңіз:
A) Қарым-қатынасты дайындайтын жаттығулар.
B) Білім, іскерлікрер мен дағдыларды үлгілейтін жаттығулар.
С) Прагмо-кәсіптік жаттығулар типтері.
D) Құзыреттіліктің қалыптасқандығын тексеруге арналған жаттығулар.
E) Зейін үрдістерін белсендіруге бағытталған жаттығулар.
292. Мәдениетаралык-катысымдық кұзыреттіліктің (МҚҚ) пэндік-мазмұндық аспектілерін қалыптастыратын жаттыгулардың типтері:
A) Мәдениетаралык-катысымдық жаттығулар типтері
B) Құзыреттіліктің қалыптаскандығын тексеруге арналған жаттығулар
С) Зейін үрдістерін белсендіруге бағытталған жаттығулар
D) Оқушылардың мотивациясы
E) Білім, іскерлік жэне дағдылардың ерекше жиынтығы
293. Когнивтіклингвомәдени кешендердің (КЛК) құзыреттіліқ құрамына құраушы кіреді
A) Әр саланы жүзеге асыратын қарымқатынастың тақырыптар мен тақырыпшаларыныӘр саланы жүзеге асыратын қарымқатынастың тақырыптар мен тақырыпшаларының жиынтығы
B) Метатілдік материалмен танысу
С) Креативтікжағдаяттық жаттығулардыорындау қабілеті
D) Креативтікшығармашылық ойлауды қалыптастыру
E) Қарымқатынастың әрбір тақырыбы бойынша типтік жағдаяттар
294. Мәдениетаралық қатысымдық-әрекеттік амалдың соңғы мақсаты болып табылады:
A) Оқушылардың сөздік қарым-қатынасқа даярлығы және қабілеті.
B) Мәдениетаралық-қатысымдық компетенцияны дамыту.
С) Лингвистикалық-қатысымдық компетенцияны дамыту.
D) Мәдениетаралық-қатысымдық компетенцияны қалыптастыру.
E) Лингвистикалық-қатысымдық компетенцияны қалыптастыру.
295. Шетел тілдік білім беру үрдісінің пәндік-процессуалдық мазмұны негізделеді:
A) Когнитивтік-мәдениеттану әдіснамасына.
B) Қарым-қатынастың табиғи диалог теориясы.
С) Тілдік байланыстар теориясына.
D) Аударма теориясына.
E) Бихевиоризм теориясына
296. Шеттілдік білім берудің эдіснамалық ұстанымдары коспайды:
A) Қатысымдык
B) Сабақтастык
С) Лингвистикалык
D) Тұлғаға орталықтанғандық
E) Әлеуметтік-мәдени
297. Шеттілдік білім берудің (пәнаралык конструктің) құрамдық нысандары:
A) Тұлға
B) Бөтен сана
С) Бөтен субъект
D) Жаттыктыруга катысу
E) Жаңа ғылыми багыттардың дамытылуын
298. Тақырып дегеніміз не
А) Мәтіндегі оқиға мен ойдың түйіні
В) Сөйлемдердің байланысуы
С) Тіркесіп келетін сөздер
D) Сөйлемдегі сөздердің байланысы
E)бір нәрсе жөнінде баяндайды, хабарлайды
299. Сипаттау мағынасындағы мәтінге қай сұрақ қойылады
А) қандай?
В) не істеді?
С) не үшін?
D) қанша?
E)қалай?
300. Әңгімелеу мәтіні дегеніміз нені білдіреді
А) бір нәрсе жөнінде баяндайды, хабарлайды.
В) белгілі бір заттың, құбылыстың белгілерін көрсетеді, қандай екенін сипаттап суреттейді.
С) бір нәрсе туралы неліктен солай айтылғанын дәлелдейді
D) хабарлы сөйлем мағынасында қолданылады
Е) Автордың айтайын деген басты пікірін қорытындылайды
301. Стиль сөзі қай тілден алынған
А) латын
В) араб
С ) орыс
D) грек
Е) француз
302.Мәнерлеп сөйлеу қай стиль түріне жатады
А)көркем әдебиет стилі
В)публицистикалық стилі
С)ресми іс-қағаздар стилі
D)ғылыми стилі
Е)ауызекі сөйлеу стилі
303. Мәтін неше бөліктен тұрады
А) 3
В) 2
С) 1
D) 4
Е) 5
304. Мәтіннің неше түрі болады
А) 3
В) 2
С) 1
D) 4
Е)5
305. Мәтін дегеніміз не?
А) өзара мағыналық байланыста айтылатын бірнеше сөйлемнен құралады
В) заттың атын білдіретін сөздердің жиынтығы
С) екі немесе одан да көп түбірден жасалған сөз
D) заттың іс- қимылын білдіретін сөздер жиынтығы
Е) белгілі бір заттың, құбылыстың белгілерін көрсетеді
1. Етістікті сөз тіркесі
а) үйге келген, үйде қалды
в) қас пен көздің арасында
с) оқуға ыңғайлы, қолайлы
д) әдемі қыз, сәнді көйлек
е) күн сайын, бес студент
2. Хабарлы сөйлем
а) Шілдеханаға жастар жағы жиналады
в) Рухани байлық дегеніміз не
с) Алақай, ауылдан апам келді
д) Пай-пай, мына аттың жорғасын-ай
е) Көрсетпе маған көз жасыңды
3. Бұйрықты сөйлем қатарын
а) Жүр, аяғыңды тез бас
в) Сен оны танисың ба
с) Қап, мынау жығылды-ау
д) Ә, сені ме, бәлем
е) Көз жазып қалу
4. Бірыңғай мүшелі сөйлемді табыңыз
а) Қазақша, татарша, орысша да күте біледі
в) Қысқасы, су ресурстарын тиімді пайдалану керек
с) Қап, топырақ құрамын анықтап үлгермепті
д) Біріншіден, биологияны жақсы білу керек
е) Екіншіден, генетикадан хабардар болуы тиіс
5. Баяндауыш көбінесе сөйлемнің қай жерінде кездеседі?
а) сөйлемнің аяғында
в) сөйлемнің басында
с) сөйлемнің ортасында
д) мүлде кездеспейді
е) сөйлемнің барлық жерінде
6. «Биыл ауылға таза су келді» деген сөйлемдегі баяндауыш қайсы?
а) келді
в) ауылға
с) биыл
д) таза
е) су
7. «Мамандар «Мәдени мұра» бағдарламасын талқылады» сөйлеміндегі бастауыш қайсы?
а) мамандар
в) мәдени
с) мұра
д) бағдарламасын
е) талқылады
8. Бейнелеуіш сөздерді табыңыз
а) маң-маң, арбаң-арбаң
в) тарс-тұрс, тық-тық
с) гүрс, жалт, зу
д) ата-ана, бала-шаға
е) бірқазан, тасбақа
9. Дыбыстық еліктеуішті табыңыз
а) тарс-тұрс, тық-тық
в) маң-маң, арбаң-арбаң
с) жылт, жалт, зу
д) ата-ана, бала-шаға
е) бірқазан, тасбақа
10. Одағайды анықтаңыз
а) Бәрекелді, талабыңа нұр жаусын
в) Қазақша, татарша, орысша да күте біледі
с) Қысқасы, мәдениетті болу керек
д) Біріншіден, лингвистиканы жақсы білу керек
е) Екіншіден, фонетикадан хабардар болуы тиіс
11. Көнерген сөздерді көрсетіңіз
а) дулыға, адырна, қорамсақ
в) компьютер, файл, сканер
с) кеден, саябақ, мұражай
д) көрік, келбет, кітап
е) көз, жүз, бас, қол
12. Неологизмдерді табыңыз
а) компьютер, файл, сканер
в) дулыға, адырна, қорамсақ
с) теорема, сабақ, мұражай
д) көрік, келбет, кітап
е) көз, жүз, бас, қол
13. Демеулік шылауды анықтаңыз
а) ақ, ау, мыс, ғана, ғой
в) мен, бен, пен, және
с) біресе, бірде, кейде
д) бірақ, алайда, әйтсе де
е) не, немесе, дегенмен
14. Септеулік шылауды табыңыз
а) арқылы, дейін, туралы
в) мен, бен, пен, және
с) біресе, бірде, кейде
д) бірақ, алайда, әйтсе де
е) не, немесе, дегенмен
15. Қазақ халқының ұлттық бас киімдері
а) кимешек, қасаба, бөрік
в) тымақ, берет, құлақшын
с) шәлі, шапка, кепка
д) камзол, бешпет, алқа
е) көйлек, сырға, жүзік
16. Қазақ халқының ұлттық киімін көрсетіңіз
а) көйлек, камзол, сәукеле
в) пальто, етік, берет
с) шәлі, шапка, кепка
д) тымақ, берет, құлақшын
е) жейде, алжапқыш, сырға
17. Ұлттық бұйымдарын табыңыз
а) киіз, текемет, сырмақ
в) кілем, көрпе, палас
с) шкаф, үстел, есік
д) теледидар, шаңсорғыш
е) микротолқынды пеш
18. Зергерлік бұйымдарды атаңыз
а) сырға, жүзік, алқа
в) қол, саусақ, бас
с) киіз, текемет, сырмақ
д) кілем, көрпе, палас
е) шкаф, үстел, есік
19. Заттың, ұғымның атауы болатын сөзді көрсет
а) егін, тігінші
в) керек, барған
с) солай, қалай
д) ана, анау
е) сіз, ол, сен
20. Жұрнақ жалғанған сөзді тап
а) сандықша
в) кітаптар
с) жерді
д) дәстүрмен
е) адамда
21. Жалпы есімді тап
а) жер, қала, көл
в) өткіз, барса, кел
с) асан, айша, әсел
д) шымкент, тараз
е) айтты, көрді
22. Зат есімнен жасалған біріккен сөзді тап
а) шекара
в) бүгін
с) ендігәрі
д) былтыр
е) әлдекім
23. Жалқы есімді тап
а) астана, алматы
в) қала, орман
с) оқушы, бала
д) ата-ана, әке-шеше
е) тау, су, жер
24. Зат есім жасаушы ең өнімді жұрнақ
а) -шы, -ші
в) -ыл, -іл
с) -ша, -ше
д) -кер, -гер
е) -ған, -ген
25. Дерексіз зат есімді тап
а) намыс, ой, ақыл
в) бала, доп, қалам
с) пышақ, қасық
д) үй, пәтер, қала
е) адам, кітап, көз
26. Дара зат есімді тап
а) арман, дүние
в) ел-жұрт, он күндік
с) тасбақа, ақсақал
д) бала-шаға, аға-іні
е) алды-арты, қысы-жазы
27. Көмекші есім сөздер қатары
а) жаны, арасы, іші
в) айнала, шатыр, ел
с) сақал, үн, дауыс
д) ашу, ақыл, дос
е) үшін, сияқты, әрі
28. Дұрыс тасымалданған сөз
а) у-ни-вер-си-тет
в) ун-ив-ерс-ит-ет
с) тер-езе
д) қағ-аз
е) жа-қсы
29. Біріккен сөзді табыңыз.
а) балмұздақ
в) иелік ету
с) қызыл шырайлы
д) құрт-құмырсқа
е) Қазкомбанк
30. Қысқарған сөзді табыңыз
а) ҚазҰПУ
в) қолма-қол
с) кәсіпорын
д) баспасөз
е) кәрі-жас
Ctrl
Enter
Заметили ошЫбку
Выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
Написать комментарий
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.